寒假期间，如何让青少年“玩中学”“做中学”中形成真实问题意识与科学方法，成为科普教育与家长关注的共同议题；北京科学中心依托户外植物资源和展教空间，推出北科展教坊“万马奔腾之树牌设计师”冬令营，通过“调查—设计—实验—制作”的项目式路径，引导学生在解决具体任务中理解科学探究的基本逻辑，并在传统文化元素的融入中提升学习兴趣与表达能力。 从问题看，此类活动直指青少年科学学习中的两类痛点：一是知识碎片化，学习停留在“听讲与记忆”，缺少从现实情境出发的任务牵引；二是实践机会不足，面对真实材料、真实环境时缺乏观察、判断与验证能力。树牌看似是简单标识，却涉及植物信息的准确呈现、户外使用的耐候要求、视觉设计的可读性与美观度等多重约束，适合转化为可操作、可评估的学习项目。 从原因看，近年来研学与社会实践需求持续增长，但部分活动仍存在“游玩化”“表演化”倾向，项目链条短、成果导向弱，难以沉淀可迁移的能力。北京科学中心依托展项资源与户外场地，将自然观察、实验比较与设计制作组合成连续三天的学习闭环，强调分组协作和证据支撑，为提升活动的科学性与规范性提供了路径。 从影响看，项目式学习的价值不仅在于完成作品，更在于形成可复用的方法。第一天的户外调查环节，通过任务单引导学生对比不同马种的外形特征、习性与文化象征，并在户外记录树木叶片、枝干和生长环境等信息，训练信息采集与结构化记录能力，同时为后续将“马年元素”与树木特征进行关联表达提供素材。第二天将焦点转向材料选择与防水实验，对不同材质的实际效果进行对比，促使学生理解“假设—实验—结论”的基本流程，在证据基础上做出方案选择，并完成树牌草稿与创意构思。第三天则以制作落地为主，完成裁剪、书写植物信息、装配成品并记录成果，使学生体验从方案到产品的转化过程，提升动手能力与团队协作效率。整体安排实现馆内与户外联动，有助于将抽象知识转化为可感知、可检验的实践经验。 从对策看，要让此类冬令营发挥更大教育效能，关键在于把握“任务真实性、过程可追溯、评价可量化”。一上，建议活动中强化信息规范，如植物名称、形态描述与环境要素记录应形成统一模板，避免“只做不准”。另一上，可在材料实验环节引入更清晰的变量控制与记录方式，如同材质不同涂层、不同浸泡时间的对比，帮助学生理解实验公平性与数据表达。同时，鼓励成果展示与复盘交流，让学生说明设计取舍的依据，形成“用证据说话”的表达习惯。对参与家庭而言，应重视连续参加与按要求预约入馆，保障学习链条完整；户外环节需做好保暖与安全提醒，提升体验质量。 从前景看，随着“双减”政策持续推进，社会科普资源与公共文化服务机构承担着更重要的校外育人功能。北京科学中心打造的“春华秋实·自然绘”等品牌活动，以季节变化为线索，将“边走边学”的自然教育与展教资源结合，契合青少年科学核心素养培养需求。未来，若深入完善课程化设计、建立分龄难度梯度，并与学校科学课程形成更紧密的衔接，此类项目有望在更大范围内推广，为城市公共科普体系提供可复制的实践样本，也为传统文化元素融入科学教育探索更多可能。 据了解，本次冬令营活动时间为2月4日至6日14:30—16:30，活动地点为北京科学中心2号楼4层社会协作区及户外广场，面向8至12岁青少年，计划招募30人，通过微信小程序报名。主办方提示，活动为系列课程，报名后需连续参加三天；活动期间需自行提前预约门票入馆，并注意户外环节保暖。
将科学教育与传统文化相结合，为青少年成长开拓了新视野。北京科学中心的实践探索，既创新了教育模式，也丰富了科学精神的文化内涵。这类跨学科活动有望成为未来科学教育的重要方向，助力培养兼具创新能力和文化自信的新一代。