问题—— 当前，高校育人工作面临学生需求更趋多元、成长路径更为分化、学业压力与就业竞争叠加、网络信息环境复杂等新情况。班主任和辅导员处学生工作最前沿，既要解决学业、生活、心理等“看得见”的问题，也要回应价值引领、习惯养成与发展规划等“看不见”的诉求。如何把立德树人落到日常、落到细处，成为基层育人体系提质增效的关键课题。 原因—— 一上，大学阶段处于价值观形成和能力结构定型的重要时期，学生“自由度提高”的同时也更需要稳定的引导与支持。另一上，教育评价、学科竞赛、创新创业、社会实践等育人场景不断拓展，单一课堂教学难以覆盖学生成长所需的全部要素。班主任与辅导员的工作，恰于把分散的资源、场景与要求贯通起来，把教育从“阶段性活动”转化为“全过程陪伴”。 影响—— 从本次遴选出的群体实践看，育人的成效往往体现在可量化的成长结果与可感知的精神气质两个层面：有的班级在团学建设上实现跃升，形成更强的凝聚力与组织力；有的班级以阅读、实践为抓手拓宽视野，把严谨求实与开放包容统一起来；也有班主任坚持早到晚归、长期跟班——以习惯养成带动学风提升——以自律塑造学生底色。另外，“学生事无小事”的理念在细节中落地：节约经费为学生筹措学习资料、深夜电话疏导情绪、宿舍走访掌握动态、分层指导实现精准帮扶。多元文化背景下的理解与尊重，也成为促进同学交往交流交融的重要纽带。实践表明，当班级治理更有温度、更讲规则、更重公平，学生的获得感、归属感与成长感会转化为可持续的内生动力。 对策—— 第一，把价值引领融入制度设计。以常态化谈心谈话、宿舍走访、班会团日、主题实践等机制为载体，形成“定期+即时”的双重工作节奏，既强调原则性，也保持敏感度，做到早发现、早沟通、早处置。第二，以分类施策提升工作精度。面向学业拔尖学生强化高阶训练与科研竞赛指导，面向学业困难学生补齐短板与方法辅导，面向心理脆弱学生提供连续性支持与资源转介，推动从“一把尺子量到底”向“精准滴灌”转变。第三，以民主协同增强班级自治。鼓励班费使用、活动设计、班规修订等事项充分讨论、公开决策，让学生在共同治理中学会责任、规则与合作，班主任更多承担服务与兜底角色。第四，以实践育人拓展成长场域。把课堂与社会相连接，把创新创业、社会调研、志愿服务、支教实践等资源系统整合，引导学生在“做中学”里明方向、长才干、强担当。 前景—— 随着高校思政工作体系化推进，班主任与辅导员队伍建设将更加注重专业化、职业化与协同化。一上，育人工作将从经验驱动走向数据支撑与规范运行，形成可复制的班级治理模板；另一方面，“以学生发展为中心”的理念将继续落实到学业支持、心理健康、就业指导与生涯教育的全链条，推动班级从管理单元向成长共同体升级。可以预期，更多立足一线、扎根日常的育人实践，将持续为青年学生把稳思想之舵、夯实能力之基、涵养品格之源。
育人贵在持之以恒；只有将责任落到实处——把关怀做在细处——才能让每一次互动都成为学生成长的助力。通过完善机制、学习先进，高校育人工作必将为青年发展提供更坚实的支撑。