如何让中华优秀传统文化融入青少年的日常学习和生活体验，已成为社区和教育机构的共同课题；日前，杭州青少年活动中心外语部与向南社区党群服务中心开展的"马年话马"主题活动，将生肖典故和英语学习巧妙融合，通过互动闯关、双语表达和手工实践，让孩子参与中理解文化内涵、锻炼跨文化表达能力，为社区假期教育探索了一条可行之路。 从活动设计看，传统文化并非纸上谈兵，而是被转化成孩子可以亲身参与的场景。"识马知趣"环节中，孩子围绕十二生肖的来历、马在生肖中的地位以及民间故事展开互动问答，在竞争与合作中深化对传统故事的认识。"诵马传韵"环节里，孩子从成语"一马当先""万马奔腾"入手，用通俗易懂的语言解释其含义，再进行英语表达练习。"话马寄愿"环节则让孩子亲手制作马年主题拓印和摇摇马，将祝福与期许融入作品中，最后用中英双语表达出来。现场既有对家人健康的祝愿，也有对自我成长的期许，充分说明了传统文化的情感价值。 这类活动之所以受欢迎，在于它破解了传统文化教育中的常见难题。传统文化教育常常陷入概念化和说教化，导致孩子"听得懂却记不牢"，难以产生持续兴趣。而外语学习若只停留在词汇和句型操练，与实际场景脱节，学生的表达动力也会不足。这次活动将文化主题和语言学习串联起来：先通过故事建立认知，再用成语和祝福形成表达，最后以手工制作和展示完成"产出"。这样的学习路径更加完整，也更符合儿童的认知特点和学习规律。 从价值层面看，活动产生了三上的积极意义。首先，增强青少年对传统文化符号的理解和认同。生肖文化是家庭记忆与社会文化的桥梁，通过故事化和体验式的方式呈现，帮助孩子理解文化象征背后的价值内涵。其次，提升青少年的双语表达能力和跨文化交流意识。以"马"为主题组织英语学习，让语言表达有了具体指向，孩子解释成语含义的过程中，锻炼了逻辑思维和语言精准度。再次，促进社区凝聚力和公共服务参与度。党群服务中心作为活动场所，连接了家庭、学校和社区的资源，既充实了假期生活，也增强了居民对社区文化服务的参与感。 要推进此类项目的可持续发展，需要在三个上着力：一是内容设计要以儿童为中心，将传统文化拆解成可参与、可展示、可传播的具体任务，避免单向灌输，同时引入更多生活化的素材，如节令习俗、家庭礼仪和地方非遗等，形成系列化的主题活动。二是完善协同机制，由青少年活动中心提供课程研发和师资支持，社区提供场地和组织保障，学校和家庭提供延伸实践和反馈，形成"课堂—社区—家庭"的闭环。三是建立量化的评估体系，从参与度、作品完成情况、口语表达水平、家庭学习反馈等多个维度进行追踪，推动项目从"热闹"向"有效"转变。 随着公共文化服务日益强调精准供给和多元参与，传统文化教育也在从"知识传递"向"能力建构"转变。将传统文化与语言学习、手工体验、社区实践结合，有利于在更广泛的生活场景中培养青少年的文化理解力和表达力。以"快乐英语大篷车"已成功开展50站为基础，若能更优化课程体系、扩大社区覆盖范围，并吸纳志愿者和社会资源参与，将有望构建更稳定的"移动式公共课堂"，让传统文化以更贴近青少年的方式不断前行。
文化传承贵在创新，文化交流植根于本土。这场"马年话马"活动既是双语教育的一次有益尝试，也充分展现了传统文化在新时代的生命活力。当孩子们用英语说出"Happy Year of the Horse"时，中华文化已在他们心中扎下根芽，终将在未来绽放超越国界的光芒。