近年来，未成年人思想道德建设不断推进，学校育人导向也从“唯分数”加快转向德智体美劳全面培养。在这个背景下，启东市紫薇小学通过“新时代好少年”评选和主题实践活动，引导学生在真实场景中磨炼品格、提升能力。该校近期集中呈现的四名学生成长案例，展现了基层学校在立德树人与综合素质教育上的探索。问题：学业压力与信息环境快速变化的双重影响下，一些学生出现实践机会不足、社会责任感培养不够、劳动观念弱化等情况。如何让价值引领更具体可感，让成长评价更丰富多元，成为学校与家庭共同面对的课题。原因：一上，过去较长时期社会与部分家长对成绩的单一关注，挤压了学生参与社会实践、劳动体验和审美训练的时间；另一方面，城乡社区治理、校园安全与公共卫生等现实需求增加，也促使青少年从小建立公共意识与规则意识。随着教育改革持续推进，学校更强调在课堂之外“以事育人、以行促德”，为学生提供可参与、可展示、可延续的实践平台。影响：紫薇小学的案例显示，多元实践对学生综合能力提升有明显带动作用。六年级学生黄腾亮注重在探究中学习，善于把数学训练与生活观察结合。在一次校园科技活动中，他围绕校园设施的“观察盲区”提出改进思路，迅速制作简易透视模型并完成展示；获奖后又将奖金用于班级阅读建设，说明了探究精神与公共意识的结合。六年级学生杨荐皓长期参与社区志愿服务，在防疫测温、秩序维护、环境清洁、为老人送药等工作中累计服务时长较多，并主动帮助邻里儿童学习生活，体现出稳定的利他品质与责任担当。六年级学生陈依依坚持舞蹈训练，将传统诗词元素融入表演表达，同时针对英语听力等薄弱环节进行训练，形成“以美育人、以学促能”的良性循环。六年级学生张梓晨在校园与家庭中主动承担劳动任务，从班级卫生到田间收获、家务烹饪，逐步形成尊重劳动、关爱长辈的价值认同。四人路径各有侧重，但共同指向一个结果：在真实任务中提升自我管理能力、协作意识与持续进步的内驱力。对策：教育专家指出，培养“新时代好少年”的关键在于机制化、常态化。学校层面，应继续打通德育课程与实践课程的衔接，构建“课堂学习+社团活动+社会实践+劳动教育”的闭环，让科技、艺术、志愿、劳动等资源更稳定地进入校园日常；同时优化评价体系，强化过程性评价与成长记录，避免将荣誉简单等同于一次性竞赛结果。家庭层面，要为孩子留出相对固定的劳动与阅读时间，鼓励参与社区服务与公益活动，在日常陪伴中加强规则意识与感恩意识。社区层面，可提供更安全的志愿岗位与实践清单，让青少年在参与基层治理中获得清晰的角色体验与成长反馈。前景：随着素质教育持续深化，面向未来的少年培养将更强调综合素养与创新能力的协同提升。以紫薇小学为代表的基层实践表明，只要把正确价值观与可持续的实践结合起来，荣誉就能成为长期行动的起点。下一步，学校计划围绕科技探究、传统文化表达、劳动技能养成与社区服务建设项目化课程，推动更多学生从“被动参与”走向“主动策划”，在更广阔的社会课堂中完成成长。
少年之“好”，不在一时评选的热度，而在长期实践的积累。把一次展示做成一套机制，把一个榜样带动成一群同行，让每个孩子都能在适合自己的赛道上持续前进，才能让“向上向善”的种子扎得更深、长得更稳，汇聚成面向未来的成长力量。