问题——高水平竞赛检验创新能力，医工人才培养面临“真需求、真场景、真本领”的考题； 生物医学工程连接医学需求与工程技术，是推动医疗装备升级、提升健康服务能力的重要支撑。全国大学生生物医学工程创新设计竞赛作为面向高校的重要赛事，强调基础与前沿并重、设计与应用贯通，既比拼学生对软硬件系统、算法模型与工程实现的综合能力，也检验高校实践教学、科研训练与创新组织上的体系化水平。随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，行业对“能设计、会集成、懂临床、可落地”的复合型人才需求更加迫切，竞赛成为观察人才培养质量的一个窗口。 原因——提前布局与体系化训练相结合，是激烈竞争中胜出的关键支撑。 本届竞赛由教育部高等学校生物医学工程类专业教学指导委员会倡导，中国生物医学工程学会主办，浙江大学承办。赛事规模与热度继续攀升：来自清华大学、复旦大学等119所高校的3863名参赛者提交1025项作品，报名与作品数均创纪录，竞争强度大幅提升。 鉴于此，军事生物医学工程学系3支本科队伍能够同时获奖，主要得益于“三个前移”。一是组织前移：上半年即对以往参赛经验进行复盘，围绕痛点需求与技术可行性提早组队、确定方向，避免临近比赛“临时拼凑”。二是训练前移：把实验室作为主阵地，围绕核心模块进行反复迭代，从硬件搭建、软件编程到系统集成逐项突破，确保作品具备可演示、可验证的工程完整度。三是能力前移：以课堂学习为基础，以科研训练为牵引，把知识点转化为解决问题的工具链，形成从方案论证到答辩表达的闭环。 值得关注的是，指导团队全程深度参与，在选题论证、技术路线、风险评估、答辩呈现等环节进行把关与打磨，既强调科学性与创新性，也强调工程逻辑与表达规范。这种“教师牵引、学生主导、团队协作”的组织方式，提高了研发效率和成果稳定性。 影响——获奖体现综合培养成效，也表达出医工教育转型升级的信号。 竞赛成绩带来的不仅是荣誉，更重要的是对人才培养质量的验证。一上，学生真实竞赛环境中完成跨学科协同训练：有人负责算法与数据处理，有人负责原型机调试与系统联调，有人强化演示与答辩表达，在分工协作中形成工程化思维与项目管理意识。另一上，竞赛反馈反哺教学改革，促使教师更新案例、完善实验平台、优化课程结构，使课堂与科研、设计与应用之间的边界继续打通。 从更大范围看，本届参赛规模创新高，表明高校对生物医学工程创新能力培养的重视程度不断提升。随着医疗器械国产化、数字健康、智能诊疗等方向持续发展，生物医学工程教育将更加突出“从需求出发、向落地闭环”转变，强调在复杂约束条件下实现可用、可靠、可转化的技术方案。 对策——以赛促教、以赛促学，关键在于把竞赛机制嵌入育人体系。 业内人士认为，要让竞赛成果持续转化为育人增量，需要在机制上做“长期主义”。一是完善“训—研—赛”贯通链条，把课程实验、科研训练与竞赛项目统一规划，形成稳定的项目库与导师库，减少重复摸索成本。二是强化“问题导向”的选题机制，鼓励对接真实医疗场景与基层需求，在临床痛点、公共卫生保障、应急救治等方向挖掘可落地选题，提升作品应用价值。三是提升工程化与规范化训练水平，把测试验证、可靠性评估、风险控制与表达规范纳入训练内容，让学生在比赛之外也具备走向工程实践的能力。四是营造协同创新环境，推动与医院、科研院所、企业平台的合作，让学生尽早接触行业前沿与真实数据，提高方案可验证性与可转化性。 前景——面向新工科与健康中国建设，医工交叉创新人才培养将进一步提速。 当前，生物医学工程正加速与人工智能、材料科学、微纳制造、信息通信等领域交叉融合，创新链与产业链衔接更紧密。未来竞赛与教学改革有望呈现三大趋势：其一，更强调“临床—工程—转化”贯通，作品从概念展示向可验证、可迭代的系统方案升级；其二，更强调团队综合素质，项目管理、沟通表达、伦理与合规意识等能力的重要性上升；其三，更强调开放协同，通过多主体参与提升创新效率。对高校而言，把竞赛作为检验人才培养质量的“压力测试”，并将其转化为日常教学改革的“推动器”，将成为提升医工人才供给质量的重要路径。
竞赛奖牌是阶段性成果，也折射出教育改革的真实成效。把课堂、实验室与赛场贯通起来，把“做得出”与“用得上”统一起来，医工融合才能更好服务人民健康与科技自立自强。面向新一轮科技革命和产业变革，持续夯实基础、强化交叉、注重验证，将是生物医学工程人才培养行稳致远的关键路径。