（问题）当前，科学教育从“知识灌输”走向“素养导向”已成趋势。如何让学生在有限的课堂之外获得更可持续的科学兴趣，如何把“好奇心”转化为“探究能力”，并在真实社会与前沿科技中找到学习的意义，是许多学校面临的共同课题。特别是在人工智能、先进制造、数字经济加速演进的背景下，学生需要更早理解科学方法、工程思维与跨学科链接，而不仅停留在观看与记忆层面。 （原因）针对上述需求，松江区科技学校及南部分校近期推出“分阶研学”方案，700余名学生在1月23日至30日按年级、按任务走进多类科技场馆。不同年段匹配不同的认知发展特点：低年级侧重“兴趣点火”，中高年级侧重“概念贯通”与“方法训练”。研学线路覆盖松江区科技馆、焕新升级后的上海科技馆、上海自然博物馆以及长三角G60元宇宙数字体验馆等。这种以任务为牵引的设计，体现出学校在课程衔接与资源整合上的主动探索，也反映出上海科普场馆供给能力不断增强，为学校开展高质量社会实践提供了条件。 （影响）在“点燃兴趣”的环节，二年级学生以互动体验为主，通过操作齿轮传动装置、在声学互动区观察声波形态等方式，把抽象原理转化为可触可感的现象。部分二年级与六年级学生作为“探馆先锋”走进上海科技馆，在“源动未来”“智慧之光”等展区接触超导磁浮、智能交互等内容，在提问与尝试中形成初步的科学直觉。此类体验的价值在于，让学生意识到科学并非遥远概念，而是可被观察、可被验证的规律体系，从而建立继续学习的内在动力。 面向六年级，研学重点更强调“建立连接”。学生从自然世界的生命演化与生态系统出发，延伸到数字文明与沉浸式体验场景，在上海自然博物馆与长三角G60元宇宙数字体验馆之间完成一次跨学科的“链路搭建”。这个设计回应了当下科学教育的现实需要：科学问题往往与技术、社会、伦理相互交织，学生只有在多元场景中理解“科学如何与生活、产业相遇”，才能更好地形成综合判断与问题意识。 对七年级学生而言，研学从“感知现象”深入升级为“掌握方法”。在上海自然博物馆的课程中，学生围绕“岩层的年龄”“矿石鉴定师”等主题，借助专业工具测定硬度、分析条痕与光泽、观察沉积岩结构特征，按流程完成记录、比较与推断。更重要的是，研学把“看见”转化为“如何证明”，把“喜欢”转化为“会研究”，帮助学生在关键阶段初步建立证据意识与实验规范，为后续科学课程学习打下方法论基础。 （对策）从教育实践角度看，分阶研学要取得长效，需要从“活动”进一步走向“课程”。一是明确任务闭环，把研学前的问题设置、研学中的观察记录、研学后的成果表达与反思评价贯通起来，避免停留在“到此一游”。二是强化学科融通，建议以科学、信息科技、劳动与综合实践等课程协同设计，让学生在同一主题下完成“提出问题—设计方案—获取数据—解释结论—表达交流”的完整链条。三是加强安全与规范管理，尤其是涉及设备操作、场馆流线与团队组织时，需以制度化流程保障活动质量。四是深化馆校合作，推动场馆资源向学校课程开放，形成常态化的课程包、实验包与讲解支持，让科学教育资源更均衡、更可持续。 （前景）放眼未来，科技场馆、科创企业、科研院所等社会资源正在成为学校教育的重要延伸。以分阶研学为抓手，把城市公共科普资源转化为育人资源，有助于提升学生的科学素养、创新意识与实践能力，也有助于在更大范围内营造尊重科学、崇尚创新的社会氛围。随着上海科创中心建设持续推进，青少年科学教育的供给端与需求端都在升级，如何进一步把研学的“热度”转化为教育质量的“厚度”，将成为下一步工作的关键。
科学素养的形成不是一蹴而就，而是在兴趣与方法的相互支撑中逐步深化；松江区此次研学活动，不仅是一段科技之旅，也是一种教育理念的实践。它提示我们：尊重学生认知规律，持续创新学习方式，才能让科学的种子在年轻一代心中扎根，为未来科技创新积蓄力量。