以书画迎新春，是中华优秀传统文化当代生活中的生动呈现；当前，基础教育推进“五育并举”的过程中，美育如何从“活动热”走向“常态化”、从“课堂内”延伸到“家庭与社会”，成为各地持续探索的重要课题。济南市东方双语实验学校近日举办“翰墨绘盛世·丹青润童心”迎新春书画创作活动，正是以家校社联动方式回应这个现实需求。 问题在于，部分学校美育资源相对分散，校内课程与校外文化资源衔接不够紧密；家庭参与多停留在支持层面，缺少共同体验与共同创造的有效载体；同时，美育评价与学生日常成长之间的连接仍需加强。尤其在传统节日文化传承上，如何让学生“愿意学、学得进、用得上”，既考验学校组织能力，也需要社会文化机构与家庭形成合力。 原因层面看，美育特点是实践性、体验性强，单靠课堂讲授难以充分激发兴趣与审美感受；书画等传统艺术门类又强调长期浸润与情境体验，需要稳定的文化空间、专业引导与家庭陪伴。此次活动由学校牵头，联合省级文化馆资源，并通过家委会组织家长深度参与，形成“学校搭台、社会赋能、家庭共育”的协同结构，既补足专业指导与资源供给，也把传统文化学习从“知识输入”转为“动手创作”和“情感体验”。 活动现场，近150名师生、家长及特邀嘉宾共同参与创作。学校负责人致辞中强调，美育对学生健全人格、审美能力与综合素养培育具有基础性作用，家校社协同育人是促进学生全面发展的重要路径。家长代表参与“开笔”，并以艺术视角对孩子进行创作引导，推动亲子共同进入书画语境。在创作环节，书法作品围绕春联、福字及经典诗词展开，孩子们在一笔一画中体会汉字结构之美与文化意蕴；绘画作品涵盖国画、素描与彩画等形式，山水花鸟、泉城风貌、新春景致等主题跃然纸上，体现出对生活的观察、对家乡的认同以及对美好愿景的表达。 影响上，此类活动的价值不仅在于产出作品，更在于形成可持续的育人链条：其一，以节日为契机，将传统文化教育嵌入学生可感可触的生活场景，增强文化认同；其二，通过亲子共创把美育延伸到家庭，促进家长理解并支持学校美育理念，形成一致的育人方向；其三，引入文化馆等社会资源，有助于提升活动的专业性与公共文化服务的覆盖面，推动校内教育与社会文化供给同频共振。更重要的是，孩子在协作、表达与审美判断中获得综合能力提升，为德智体美劳全面发展提供现实支撑。 对策上，推动美育从“项目化活动”走向“机制化建设”，关键在于把协同育人做实做细。一是完善校内课程与活动的衔接机制，将节日主题书画创作与语文、历史、劳动等学习内容贯通，形成跨学科的美育实践链；二是建立稳定的社会资源合作清单，与公共文化机构、专业人士形成常态化支持，既提供师资与场地，也形成分层分类的指导方案；三是强化家庭参与的可操作路径，通过家委会等组织载体，明确家长参与方式，从“陪同观看”升级为“共同创作”“共同评价”；四是优化成果展示与评价方式，把作品展览、社区展示、线上分享等纳入育人闭环，让学生在“被看见、被鼓励、被引导”中持续成长。 前景判断上，随着各地持续推进公共文化服务体系建设与教育高质量发展，家校社协同开展美育实践将拥有更广阔空间。以传统节日为节点、以书画等经典艺术为载体的活动，既能增强学生对中华优秀传统文化的亲近感，也有助于培育审美素养与文化自信。未来，若能在制度设计上深入固化合作机制、在资源配置上增强专业支持、在评价体系上进一步强化过程性与发展性导向，美育有望实现从“点上精彩”到“面上成势”的跃升。
美育的价值在于润物无声。当学生在书画中寄托新春期盼，当家长在陪伴中重拾文化记忆，美育就超越了技能传授，成为一种生活方式和文化认同。济南市东方双语实验学校的实践表明，只有家校社形成合力，美育才能真正融入学生成长轨迹，培养适应时代需要的全面发展的人才。