2月8日，为期七天的深圳市福田区鲲鹏少年院2026寒假项目正式收官。
这一面向青少年的科创教育实践项目，以其独特的混龄学习模式和真实任务驱动机制，引发教育界关注。
本次项目吸引了200余名来自不同学段、不同学校的学生参与。
与传统教育模式不同的是，项目打破年龄和学段界限,将小学生与初中生、高中生组成学习共同体,围绕硬核科技、创意跨界、科创培育、素养拓展四大领域展开协作探索。
项目负责人介绍,鲲鹏少年院致力于构建学生成长的"第三空间"——一个突破传统课堂边界、鼓励自由探索与创造的教育场域。
这一理念的提出,源于对当前青少年创新能力培养现状的深入思考。
在应试教育体系下,学生往往缺乏将理论知识转化为实践能力的机会,创新思维和动手能力的培养存在短板。
为破解这一难题,项目设计了十大先导性课程,涵盖信息科技与人工智能、全球胜任力、科学艺术等前沿领域。
课程采用"理论讲解—案例分析—实操练习—模拟检验"的递进式教学模式,构建起完整的培养闭环。
在信息科技与人工智能课程中,学生从基础语法学习起步,逐步掌握分支结构、动态规划、二叉树等专业知识。
一名参与学生表示,从最初面对编程语法的茫然,到能够独立编写和优化算法,这一过程让其真正理解了计算思维的内涵。
导师团队在教学中注重引导学生理解性能优化背后的工程思维,强调每个概念都需经过反复实践才能内化为能力。
项目期间开展的多场模拟实战,成为检验学习成果的重要环节。
学生们在实战中学会快速厘清逻辑、流畅编码,遇到程序运行错误时,导师会带领其逐行排查、分析问题。
这种陪伴式教学方式,不仅帮助学生掌握技术知识,更培养了其面对挑战时的坚持精神和问题解决能力。
在人工智能智造工坊等实践环节,学生将编程技能与硬件开发相结合,创造出多种贴近生活的智能装置。
有小组制作了语音控制智能灯光系统,可通过语音指令调节开关与色温;有小组设计了随行照明机器人,针对夜间起居照明需求提供解决方案;还有小组构思出清洁机器人、智能查房设备等创新产品。
这些成果展现了学生将理论知识转化为实际应用的能力。
混龄学习模式是本次项目的突出特色。
在项目启动当天,不同年龄段学生迅速组成学习小组,高年级学生主动协助低年级学生梳理思路,不同认知水平的思维在交流中产生碰撞。
这种协作方式打破了传统教育中的年龄壁垒,让学生在互助中共同成长。
教育专家认为,这一模式有助于培养学生的沟通协作能力和领导力,高年级学生在指导过程中巩固知识,低年级学生则获得更直观的学习体验。
同时,混龄环境也为学生提供了更丰富的社交场景,有利于其社会性发展。
从实施效果看,项目在青少年创新人才培养方面进行了有益探索。
通过真实任务驱动,学生不仅掌握了专业知识和技能,更重要的是培养了发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。
这种能力的培养,正是创新人才成长的关键要素。
当前,我国正加快建设创新型国家,对创新人才的需求日益迫切。
青少年阶段是创新思维和创新能力培养的关键期,如何在基础教育阶段有效开展科创教育,成为教育改革的重要课题。
鲲鹏少年院的实践,为这一课题提供了参考样本。
科技教育的价值，不止于让学生掌握几条语法、完成一次作品，更在于帮助他们形成面对问题时的好奇心、分析力与行动力。
以混龄共学汇聚差异、以真实任务激发动力、以闭环培养沉淀能力，既让学习更有温度，也让创新更可抵达。
让更多青少年在可触摸的实践中建立自信、学会协作、敢于创造，才能为面向未来的创新型人才成长夯实底座。