问题——如何让思政教育更有温度、更具穿透力，是当前高校育人实践中的一项现实课题；随着青年学生成长环境与信息获取方式深刻变化，单靠课堂灌输和概念化讲授，容易出现“听得懂但记不牢、能复述但难共情”。清明前夕，组织青年学子走出教室、走进烈士陵园，以脚步、仪式与史料共同构成的现场教学，成为破解“入耳不入心”的一种尝试。 原因——把课堂搬到松柏之间，既契合清明此特殊节点，也符合育人规律。清明承载慎终追远、缅怀先烈的文化传统，是开展爱国主义教育、革命传统教育的合适窗口。另外，青年价值观的塑造需要可感知、可触摸的情境支撑。徒步抵达本身就是一段实践过程：队伍清晨出发，沿途保持肃静，用行走代替喧闹，用沉默表达敬意；在步伐与呼吸的节奏里，学生更容易把“信仰”从抽象概念转化为具体体验。组织方通过路线设计、队伍纪律、仪式流程等细节，强化庄重感与参与感，形成“行前有引导、行中有体验、行后有延伸”的闭环。 影响——活动以“徒步追思—仪式砺心—馆内学习—返程反思”的链条展开，提升了教育的感染力与凝聚力。 其一，仪式教育增强价值认同。在纪念碑前敬献花篮、鞠躬默哀、瞻仰致敬等环节，流程简洁却分量十足，有助于将对英烈的崇敬转化为更具体的家国情怀。 其二，史料教育加深认知理解。走进纪念馆，面对文物、照片和史料，在讲解员引导下了解英烈事迹与历史背景，历史不再停留在书本和屏幕，而成为可追溯、可印证的真实存在。 其三，同伴教育促进共鸣传播。由学生讲解员面向同学讲述，语言更贴近青年表达，情感更容易形成共振，带动“看一次、记一段、传一回”的扩散效应，让红色故事在校园内持续回响。 其四，实践教育推动行为导向。返程路上，学生自发整理记录、转发心得，把“当下感动”深入转化为“长期提醒”，为后续学习生活确立更清晰的目标参照。 对策——把“行走的思政课”办得更扎实、更可持续，需要在制度化、课程化、协同化上持续完善。 一是强化课程融通，将参观学习与思政课程、团课、党课及专业课程中的历史教育、国情教育衔接，形成可评估、可复盘的教学方案，避免“一次性活动化”。 二是完善组织保障，健全安全预案与应急处置流程，细化交通、队列、医疗保障等环节，做到庄重与安全并重。 三是提升内容供给，围绕当地红色资源开展史料整理与人物研究，邀请纪念馆工作人员、老党员、英烈后代等参与讲述，增强故事的史实支撑与精神厚度。 四是拓展成果转化，引导学生将所见所闻转化为微宣讲、主题团日、社会实践报告、志愿服务项目等，形成“从陵园到课堂、从仪式到行动”的延伸链条。 五是加强网络传播的规范引导，鼓励以简洁、庄重的方式记录与分享，推动形成崇尚英烈、学习英烈、捍卫英烈的校园氛围。 前景——在“大思政课”建设持续推进的背景下，依托烈士陵园、纪念馆等红色地标开展现场教学，将成为高校思政育人的重要补充。其优势在于把历史叙事与现实关切连接起来，把家国情怀与个人成长贯通起来，把情感共鸣与理性认同统一起来。随着更多优质红色资源进入育人体系、更多青年在实践中完成自我淬炼，“行走的课堂”将不断拓展边界，从“节日一次”走向“常态机制”，从“感动一刻”走向“行动一生”，在潜移默化中培养堪当民族复兴重任的时代新人。
当夕阳西下，学子们踏上归途时，带走的不只是腿脚的酸痛，更有一次直抵内心的触动。这堂特殊的思政课提示我们：教育不仅要传授知识，更要塑造价值；不仅要告诉学生“是什么”，更要让他们明白“为什么”。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，需要更多这样贴近青年、扎根现场的教育实践，让红色基因在传承中焕发力量，让青春在祖国需要的地方绽放光彩。