最近，北京大学、华东师范大学还有清华大学都在搞改革，主要是为了优化学生的评价体系。高校现在很头疼，学业压力大，加上就业竞争激烈，成绩跟保研、评奖、找工作都紧紧绑在一起，所以大家都很关注学生的表现。现在国内的高等教育毛入学率已经超过60%，在校大学生总数超过了4000万人。学校规模越来越大，怎么保证教学质量就成了难题。有不少学校开始强化过程管理，建立预警机制，比如通过“家校沟通”来提高学业达标率。不过有些学校提出让家长陪读，这就触及了高等教育和基础教育的本质区别。家长陪读这种做法背后其实有很多现实原因。第一，学生的压力确实大；第二，现在沟通渠道方便了，辅导员通过微信群联系家长很常见；第三，有些学校还是按照以前基础教育的模式来管理大学，没考虑到大学生是成年人了。 这种管理方式可能会有副作用。从学生发展的角度看，如果总是依赖家长介入，会削弱学生的自主能力。心理学研究显示，18到25岁是形成独立人格的关键时期。如果学校还是用监护的思维去管理学生，就不利于培养他们的社会适应能力。从教育功能的角度看，大学不只是传授知识的地方，更是学生走向社会的过渡阶段。所以管理方式要体现放手和引导的平衡。 针对这个问题，教育界已经有反思和探索了。比如北京大学、华东师范大学这些学校取消了绩点排名，改成等级制评价；清华大学也完善了导师制和学业辅导中心这些专业支持系统。这些探索说明高校的支持体系正在从结果干预转向过程支持，从外部督促转向内生激励。 长远来看，高校的管理需要理念和实践双重转型。理念上要明确学生是教育法律关系的主体；实践上可以建立分级分类的支持体系。一般性困难可以用校内资源解决；特殊个案在尊重意愿的基础上再沟通。同时还要加强辅导员的培训。 社会对人才的需求也在变，创新驱动发展需要有独立思考和解决问题能力的人才。高等教育不能光传授知识还得培养自主性和责任感。所以构建符合高等教育规律、尊重学生的管理模式很重要。教育的本质是唤醒和引导而不是塑造和替代。当高校面临“严管”和“放手”的两难时或许该回归初心：大学之道在于明明德、亲民、止于至善。 让学生成为自己人生的舵手才是最高境界而不是依赖外界的航标。