中新网北京1月25日电，乔正阳副秘书长透露了一个令人振奋的消息：由中国发展研究基金会牵头的“智惠园丁”项目，成功吸引了超过12万名教师参与进来。这个项目给乡村教育带来了新希望。 1月25日的当天，中新网发布了一篇文章，报道了“智惠园丁”项目的巨大影响。这个项目由中国发展研究基金会发起，旨在帮助中西部农村地区的义务教育阶段教师提升教学能力。项目通过硬件赋能、素养提升和实践转化这三个方面来帮助教师，构建了一个包括教育局、校长、教研员和教师在内的四级联动体系。 乔正阳表示，“智惠园丁”项目致力于利用数字技术改进课堂教学，创新教育方法，从而持续推动乡村教育全面振兴，缩小城乡教育差距。 记者在采访中了解到，“智惠园丁”通过数字手段把北京等地的教育专家带到了本地教师的屏幕前，构建起了一个跨地域的共学共研空间。 这个项目让教师们感到非常方便，他们不再需要千里迢迢跑到北京去参加培训。喻丹举例说，他们可以随时在线上请教一个具体的教学工具如何使用。 截至2025年12月，“智惠园丁”项目已经在内蒙古、贵州等地成立了44个名师工作室和5个名校长工作室。这些工作室开展了800多场学科培训和150多场校长培训。这个项目累计受益的教师超过了12万人。 中国教育科学研究院研究员张杰夫指出，民族地区和乡村地区普遍存在“设备有但不会用”的问题。“智惠园丁”不再是传统的“候鸟式帮扶”，而是通过制度设计实现常态化支持。 回顾参与教研生态重构的过程时，喻丹重新定义了教研员的核心功能：服务与转化。她认为，教研员的角色不是高高在上的指挥棒，而是与老师同步成长的陪伴者。 这个项目在推动教育变革方面取得了显著成果。 有一次在听课中，贵州省毕节市织金县语文教研员喻丹发现了一个特别的教学方法。一位语文老师在讲授朱自清的《背影》时先让同学们拿出纸笔写下关于父亲的瞬间。喻丹发现很多学生从未离开过家乡，对文章中提到的火车站和月台并不熟悉，但他们却能敏感地体会到父母给予的关爱。这位老师告诉她：“我们需要培养学生的情感素养。” 随后喻丹鼓励这位老师将教学设计思路梳理成文并与其他老师分享。这个举动源于她与“智惠园丁”项目相遇后所受到的启发。 这个项目让喻丹意识到个体智慧可以沉淀为区域教学资源。她希望通过这个项目来帮助构建一个良性生态系统，让好经验不断涌现并持续流动。 这个项目给乡村教师带来了实实在在的改变。通过数字手段把专家请进本地教师屏幕里共学共研打破了过去培训模式中的局限。 记者了解到这个项目给许多人带来了希望和鼓舞。 例如中国发展研究基金会副秘书长乔正阳就说过：“这个项目将利用数字技术改善课堂教学创新教育方法持续推进乡村教育全面振兴缩小城乡教育差距。” 现在已经到了2025年12月了这个项目已经取得了巨大成功。 例如到目前为止该项目已经组建44个名师工作室还有5个名校长工作室开展了800余场学科培训还有150余场校长培训累计受益超过12万人。 记者还采访了中国教育科学研究院研究员张杰夫他直言不讳地指出民族地区和乡村地区普遍存在“设备有但不会用”的问题。 他还说“智惠园丁”不再是传统“候鸟式帮扶”而是通过制度设计实现常态化支持。 有一天在一次课堂中贵州省毕节市织金县语文教研员喻丹听到了一个特别有趣的方法。 她回忆道：“那位语文老师在教朱自清的《背影》时让大家先拿出纸笔写下关于父亲的瞬间那些当时不以为意现在回想起来却很深刻的温暖小事。” 后来她才知道很多学生是从未离开过家的农村留守儿童他们对文章中描述的火车站月台等设施并不熟悉但他们却能敏感地体会到父母给予的关爱。 这位老师说：“老师不仅要让孩子认识生字理解文意同时也要培养学生的情感素养。” 然后喻丹就鼓励这位老师把教学设计思路梳理成文在全县和其他老师分享这样个体智慧就可以沉淀为区域教学资源。 正是因为与“智惠园丁”相遇才让喻丹有了这个想法去鼓励更多人参与其中共同进步共同成长。 比如中新网1月25日发布了一篇文章报道了“智惠园丁”项目对乡村教育带来的巨大影响。 中国发展研究基金会副秘书长乔正阳也表示“这个项目将利用数字技术改善课堂教学创新教育方法持续推进乡村教育全面振兴缩小城乡教育差距。” 他还提到通过数字手段把北京等地的专家“请”到本地教师屏幕里构建起一个跨地域的共学共研空间。 这个举措彻底打破了过去培训模式中的局限让专家不再遥远老师们可以随时在线上请教具体问题如何解决。 例如截至2025年12月这个项目已经在内蒙古贵州等地组建了44个名师工作室还有5个名校长工作室开展了800余场学科培训还有150余场校长培训累计受益超过12万人。 对于这个成果张杰夫研究员直接指出民族地区乡村地区普遍存在“设备有但不会用”的问题他认为“智惠园丁”不再是传统“候鸟式帮扶”而是通过制度设计实现常态化支持。 回顾参与教研生态重构过程时喻丹重新定义了教研员核心功能：服务与转化她说：“教研员角色不是高高在上指挥棒而是与老师同步成长陪伴者。” 正是因为如此她才希望通过这个项目来帮助构建一个良性生态系统让好经验不断涌现持续流动这也是教育变革能在乡土中国深深扎根的关键所在。 例如像《背影》这堂课它珍贵之处不仅在于老师巧思更在于当地教研生态能够识别支持并推广这样本土化课堂创新。 而且还要看到这样一种现象：有12万名教师共享跨域教研成果这样的现象发生在2025年12月内蒙古贵州等地也发生了这样类似情况44个名师工作室5个名校长工作室这些数据都证明了“智惠园丁”项目带来了实实在在改变。 再比如在中新网1月25日发布一篇文章报道中我们看到“智惠园丁”扎根乡土逾12万教师共享跨域教研成果这样信息已经被广泛传播大家都被这个信息感动到了还有中国发展研究基金会副秘书长乔正阳中国教育科学研究院研究员张杰夫还有贵州省毕节市织金县语文教研员喻丹这些名字也都被大家记住了。 再加上朱自清这位作家他笔下《背影》也被很多人喜欢他也成为了大家心中偶像。 总之就是这些事情让大家都感到非常开心。 虽然只是一篇文章但也让我们看到了希望看到了未来看到了乡村教育发展前景多么广阔。 而且还要知道这篇文章作者是陶思阅她也是一位优秀记者她写下这篇文章也让我们知道乡村教育有多么重要也让我们感受到了乡村教师们多么努力拼搏精神多么值得敬佩。 总之这篇文章给我们带来很多正能量很多感动也让我们对未来充满信心充满期待！