问题——面对数字化浪潮，基础教育如何让学生“会用、善用、用得好”，是各地推进教育现代化必须直面的课题。一方面，数字工具和智能设备迅速进入学习与生活，学生接触机会增多，但能力发展不够均衡；另一方面，课程内容与实践场景仍需更紧密衔接，亟须用更系统的实践活动，把计算思维、工程思维与协作能力转化为可观察、可评价的学习成果。 原因——基于此，湖南湘江新区组织开展中小学生数字素养提升实践活动现场交流赛，通过“以赛促学、以赛促教、赛教融合”，推动数字素养教育逐步走向常态化、体系化。据了解，本次活动覆盖全区中小学校，共有162支队伍同台交流。活动设置数字艺术、计算思维、科创实践、乐高教育四大类别，其中数字艺术与计算思维以作品评审为主，科创实践与乐高教育侧重现场任务挑战与协作展示，强调从“做出来”到“讲清楚”的综合表达。 影响——赛场上，数字素养的“硬技能”与“软能力”相互印证。可编程飞行器项目中，参赛学生需在限定空间内完成航线规划、参数调试和障碍穿越，既考验操控精度，也检验对安全规范与风险处置的理解；在轮式或履带式机器人项目中，队员围绕巡线、任务点识别等要求进行程序编写与现场校准，体现算法思维与团队分工的配合；在“智能博物”等项目中，学生通过传感器、控制模块与程序指令实现动作执行与流程优化，展示对系统集成与逻辑闭环的理解。多赛项同场交流，让学生在真实任务中经历“发现问题—提出方案—迭代优化—复盘表达”的完整过程，有助于提升跨学科综合应用能力。 对策——湘江新区近年推进全国中小学科学教育实验区建设，强调平台支撑与活动牵引并重：一上，依托智慧教育平台沉淀资源、数据与教学工具，带动课堂教学、作业设计与评价方式优化；另一方面，通过系列实践活动构建分学段、分层次的训练体系，让学生持续参与中形成更稳定的数字能力结构。新区教育涉及的负责人表示，将把教育数字化转型与科学教育实验区建设作为重要抓手，发挥人工智能教育创新研究工作室的引领与专业支撑作用，带动学校在课程开发、教师培训、项目化学习和安全规范诸上联合推进，推动数字素养培育从“活动亮点”走向“校校常态”。 前景——从趋势看，数字素养已从单一技能训练转向综合素养培育：不仅要会编程、会操作，更要理解数据、算法与场景的关系，具备问题解决、沟通协作与规范意识。下一步，如能更打通“课堂教学—社团活动—竞赛展示—成果转化”的链路，完善过程性评价与资源共享机制，并加强教师工程化、项目化教学能力建设，将更有利于缩小校际差异、提升普惠水平。同时，围绕智能设备使用的安全教育、伦理意识与规则意识也需同步加强，确保技术应用更好服务学生健康成长与全面发展。
湖南湘江新区通过开展多样的数字素养实践活动，回应了新时代教育发展的现实需求，也为科技人才培养打开了新的空间；青少年在实践中积累技能与创新能力，既是个人成长的重要机会，也将成为推动社会数字化转型与创新发展的重要力量。持续深化数字教育改革，以科技助教、以创新育人，有望为现代化教育体系建设注入更坚实的动力。