基础教育评价改革持续推进，如何减轻学生课业负担的同时保障学习质量、促进全面发展，成为不少学校期末阶段需要直面的课题。传统以纸笔考试为主的方式便于统计与比较，但对低年级学生的成长表现、动手能力、劳动习惯与审美表达等综合能力呈现不足，容易形成“只看分数”的单一导向。为回应这个问题，宜宾市洪谟小学校在期末组织二年级开展主题化趣味闯关测评，以综合评价替代单一测验，探索更符合儿童身心特点的检验方式。 从原因看，“双减”强调减负不减质，关键在于课堂提质，以及作业、考试与评价体系的同步优化。低年级学生以形象思维和体验式学习为主，单纯的书面测验既难以覆盖多维能力，也可能加剧紧张情绪、影响学习兴趣。同时，“五育并举”要求德智体美劳共同推进，评价方式也应与育人目标相匹配。基于这些背景，学校将学科知识、能力训练与品格养成融入一套可观察、可参与、可反馈的关卡任务中，让学生在真实情境和任务驱动下呈现一学期的学习成果。 活动现场，学生在主题门区集合后手持闯关卡，分组有序参加测评。七个关卡围绕德智体美劳融合设计，既考查基础知识掌握，也关注过程表现与实践能力。数学环节突出运算与思维的灵活运用，学生在限定任务中完成计算与推理，体现知识迁移能力；语文环节通过古诗诵读与表达交流检验语言积累与理解能力，并引导学生在回答中呈现基本的道德认知与行为判断。科学探究环节设置“沉浮”观察与动手操作，学生在实验中提出发现、表达结论，突出探究意识与科学方法。劳动技能环节以系鞋带等生活技能为载体，促进自理能力与劳动习惯养成。体育关卡融入跳绳等运动项目，关注体能、协调与规则意识。音乐与美术环节鼓励学生在旋律跟唱、节奏律动与想象表达中展示审美体验与创造力，推动艺术学习从“会做题”走向“能表达”。 从影响来看，这类游戏化、任务化的期末测评有助于形成“以评促学、以评促教”的机制。一上，学生闯关中将知识运用到实际情境，降低考试焦虑，增强成就感与自信心，也更利于巩固良好学习习惯。另一上，教师可在观察与互动中了解学生的能力短板与个体差异，为寒假学习指导和下学期教学调整提供依据。对学校而言，多元评价的实践有助于引导教师更加重视课堂效率、学科融合与素养导向，减少机械训练和重复作业，把“减负”落到“增效”。活动中，学校党政负责人全程参与并与学生交流，体现对评价改革与学生成长的重视，也传递出以学生发展为本的办学导向。 在对策层面，推动此类评价方式常态化仍需完善配套机制。首先，要建立更清晰的评价标准与分层指标，既关注过程表现，也兼顾公平性、可比性与可追溯性，避免“好看但不好用”。其次，要加强教师评价素养培训，提升课堂观察、形成性评价与反馈沟通能力，让评价真正服务教学改进。再次，要强化家校沟通，向家长说明多元评价的意义与指标，引导家长从“只看分数”转向关注孩子的综合发展与长期能力。最后，建议将关卡任务与日常教学紧密衔接，形成“课堂学习—实践任务—即时反馈—改进提升”的闭环，避免期末活动与平时教学割裂。 展望未来，随着义务教育评价改革不断深化，面向低年级的测评将更强调综合素养、实践能力与兴趣养成。以主题化闯关为代表的评价形态，若能在标准体系、数据记录、反馈机制与资源保障上优化，有望成为落实“双减”和“五育并举”的有效路径之一。更重要的是，这类探索有助于把“评价”从单一筛选工具转向促进每个孩子成长的育人方式，为学校建设高质量教育生态提供可借鉴的实践样本。
教育的本质在于促进人的全面发展。洪谟小学此次创新期末评价方式，既是对教育评价改革的实践探索，也表明了素质教育的理念落地。通过将五育融入趣味闯关活动，学校为学生提供了更有参与感的学习与展示场景，让学生在不同节奏中发现自我、展现自我、完善自我。这样的以学生发展为导向的教育实践，将为学生的长期成长奠定基础，也为同类学校提供参考。