问题——如何让雷锋精神从“活动热”走向“常态化” 未成年人思想道德建设中，雷锋精神历久弥新，但在具体落实中也面临一个现实课题：如何避免学习教育停留在口号与仪式层面，真正转化为学生可持续的行为习惯与价值认同。3月6日，济南市市中区爱都小学以雷锋月启动仪式为牵引，邀请《雷锋》杂志主编张振江走进校园，通过榜样宣讲、队建创新与分层实践，引导少先队员把“助人为乐、服务集体、奉献社会”落到可见可感的行动上，探索“以实践育人”的落点与路径。 原因——以榜样力量、队组织建设和家校协同增强教育穿透力 推动雷锋精神入脑入心，需要更具针对性的教育方式。一上，榜样宣讲能够以真实故事唤起情感共鸣，帮助学生形成对“什么是善、为什么要善、怎样做善”的清晰理解。活动中，张振江结合雷锋事迹与身边案例进行讲述，强调雷锋精神不是抽象概念，而是日常生活中持之以恒的善意与担当。另一方面，少先队组织建设为实践提供稳定载体。学校在启动仪式上成立“雷锋中队”，授旗并颁发志愿服务标志，强化中队在日常志愿服务、文明养成和同伴互助中的组织动员功能。此外，家庭教育同向发力也不可或缺。亲子诗朗诵等环节把家长从“旁观者”转变为“参与者”，有助于形成家校共同的价值引导与行为支持，减少教育“断档”。 影响——从仪式教育走向行动养成，拓展校园文明与社会连接 雷锋月启动不仅是一场主题活动，更体现出学校将德育目标转化为可操作任务的努力。仪式环节中，全体少先队员庄严宣誓并合唱《学习雷锋好榜样》，在集体氛围中强化身份认同与价值共识；实践环节则按照年级特点分层推进：高年级通过阅读、观影与书信写作开展“跨时空对话”，把情感认同转化为理性表达；中年级通过学习单、手抄报与校园志愿服务，把“看得见的行动”变为“做得到的日常”；低年级以讲故事与“做一件好事清单”启蒙，引导孩子从小建立助人意识与规则意识。这样的设计有利于让学雷锋从一次性活动延展为持续性习惯，在校园内形成互助友爱的氛围，并通过志愿服务把学生与社区、公共空间连接起来，推动文明风尚在更广范围内传播。 对策——以制度化项目化推动常态实践，让“学雷锋”可持续、可评价 让雷锋精神常态化，关键在“项目化推进、制度化保障、可评价反馈”。一是把雷锋月作为年度德育与少先队工作的重要节点，但不止于“一个月”，可建立“每周一主题、每月一项目、每学期一成果”的运行机制，确保服务行动持续发生。二是完善组织体系，以“雷锋中队”为牵引，形成“中队—年级—学校”三级志愿服务网络，明确服务岗位、任务清单与安全规范，使学生参与有方向、过程有指导。三是强化家校社联动，引入校外辅导员、社区志愿者等资源，扩大实践场域，推动服务从校园延伸到社区公共服务、文明交通、环境维护等适龄项目。四是注重评价导向，淡化“比数量”，突出“看质量、看坚持、看成长”，通过成长记录、同伴互评、家校反馈等方式，让“做好事”成为可持续的自我要求，而非短期“打卡”。 前景——以“小切口”涵养“大品格”，在实践育人中培育时代新人 从本次活动呈现的路径看，爱都小学以榜样引领、队建赋能与分层实践相结合，体现出从“讲道理”到“做出来”的育人导向。随着雷锋月系列活动持续推进，学校若能更把志愿服务与劳动教育、文明礼仪教育、心理健康教育等融合，形成贯通式育人链条，将有助于学生在帮助他人、服务集体的过程中提升责任感、规则意识与合作能力。更重要的是，这类以小事入手的持续行动，将在潜移默化中塑造孩子们的价值底色，为其未来成为有爱心、敢担当、能奋斗的时代新人打下基础。
雷锋精神之所以历久弥新，在于其价值取向始终贴近人民、贴近生活。将这种精神转化为少年儿童的自觉行动，需要制度化路径、日常化实践和榜样化引领。爱都小学的探索表明，德育只有在点滴实践中扎根，才能真正塑造有责任、有担当、有温度的新时代少年。