游戏是幼儿最自然的学习方式。为把《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的理念落到日常教学中，南京市栖霞区将课程游戏化确定为区域学前教育推进的重点工作。今年6月，区域推进课程游戏化项目培训会暨公办园帮扶民办园成果汇报会在金地明悦幼儿园举行，来自南师大、区教育部门的专家与全区90多位项目负责人齐聚一堂，共同交流如何让游戏真正成为幼儿教育的底色。 在实地观摩中，课程游戏化以具体场景呈现：户外水池旁，孩子们自由舀水、倒水；涂鸦墙前，他们尽情创作；模拟军营里，幼儿自主探索并与同伴互动。全程少有成人指令介入，更多是儿童与环境、材料之间的互动。在这些日常细节里，“课程游戏化”从理念变成了可见、可感的实践。 帮扶成效也通过数据得到呈现。金地明悦幼儿园在西岗幼儿园的支持下实现明显提升：教师观察记录页码增长至原来的三倍，反映出专业观察能力的加强；幼儿自主游戏时长由30分钟延长到90分钟，更充分地保障了游戏时间；家长问卷显示，“孩子回家能自己讲故事”的比例从42%上升到87%，幼儿表达能力与自信心提升更为直观。这些变化让“公办帮扶民办”从概念落到可追踪的成长记录。 教研共建是帮扶的重要抓手。西岗幼儿园副园长陈宇与6名骨干教师以沙水区游戏为切入点，将幼儿“舀水—倒水—筑坝”的行为拆解为30个细节，并逐一对应儿童发展指标，形成“描述行为—链接指标—生成支持”的三段式策略。该教研过程避免了“走过场”，通过上午试讲、下午实施、晚上复盘的48小时迭代，让教研更贴近一线需求，也更能促进教师专业成长。 南师大张俊教授为活动提供理论指引。他指出，专业观察不是“看热闹”，而是依据儿童发展框架去理解行为；评价应自然融入教育全过程；教师的作用在于“搭台子、给梯子、递麦子”，以适当支持激发儿童的主动发展。这些观点为一线教师提供了清晰的专业参照。 栖霞区学前教育发展促进中心负责人表示，优质均衡不是“一刀切”，而是“跟着孩子走”。关键在于坚持儿童本位，结合各园实际，因地制宜推进课程游戏化。遵循该思路，区域内不同幼儿园都能形成适合自身的探索路径。
栖霞区的实践表明，学前教育的优质均衡发展离不开跨园协作与资源共享，通过优势互补推动整体提升。当教育更贴近儿童的真实需要——让游戏成为学习的基本方式——孩子的成长变化便会更清晰可见。这种以实践推动、以儿童为中心的探索，也为学前教育高质量发展提供了可参考的经验。