在推进劳动教育走深走实的背景下，乡镇学校如何补齐师资技能短板、提升课程质量，是各地普遍面临的现实课题。
近日，峨眉山市桂花桥镇小学校以“藤编中国结”这一传统工艺为载体，面向全校教师及后勤工作人员开展劳动技能培训，通过集中学习与实操演练，探索“非遗进校园”与劳动教育融合的可行路径。
问题：劳动教育课程落地需要“会教、能教”的教师队伍支撑。
当前不少基层学校在劳动教育推进中存在两类共性难点：一是劳动课程内容易碎片化、同质化，缺少能够持续开展的特色项目；二是教师实践技能储备不均衡，尤其传统工艺类项目对“手上功夫”要求较高，课堂组织与示范环节容易成为短板。
如何让劳动教育既有可操作的课程资源，又能在校园内形成稳定的教学链条，成为提升育人实效的关键。
原因：一方面，传统工艺项目兼具文化内涵与动手实践属性，适配劳动教育“做中学、学中悟”的规律，但其教学需要系统的技法训练与规范流程；另一方面，乡镇学校师资结构多学科交叉、教学任务繁重，日常难以形成持续的专业技能训练机制。
基于此，该校选择以短周期、分场次、全员参与的方式组织培训，并引入具备经验的授课教师，集中解决“教师会不会、能不能带着学生做”的基础问题。
影响：本次培训分两天有序开展，先后覆盖语文、数学及其他学科教师，后勤人员同步参与，形成“全员共学”的氛围。
培训中，主讲教师结合图文资料讲解中国结藤编的历史渊源与审美价值，帮助参训人员建立对传统工艺的文化认知；在技法教学环节，通过对平结、吉祥结等基础结法的拆解示范，强调穿绳、绕线、打结等关键动作要领，推动参训人员由“看得懂”向“做得出”转变。
学校负责人带头参与实操，强化示范效应，带动教师在反复练习中提升手工操作熟练度与教学把控能力。
从育人层面看，此类培训的价值不仅在于“多掌握一项技能”，更在于为劳动教育提供可复制的课堂资源：其一，传统结艺材料易获得、成本可控，适合在班级教学与社团活动中推广；其二，技法学习具有循序渐进特征，便于设计分层任务与评价标准；其三，传统工艺承载的文化符号能与德育、美育相衔接，有助于学生在动手实践中理解中华优秀传统文化的时代意义。
对学校而言，教师技能提升将直接转化为课程执行力，推动劳动教育从“活动化”走向“课程化”。
对策：面向下一步，学校劳动教育提质增效需要从“训、建、用、评”四个环节形成闭环。
首先，建立常态化培训机制，将传统工艺、生活技能、校园劳动等项目纳入校本研修计划，避免一次性培训“热一阵、散一阵”。
其次，完善课程资源库，形成示范课例、操作流程、风险提示与材料清单，降低教师开展教学的门槛。
再次，推动课堂应用，把所学技法融入综合实践活动、社团课程与主题班会，设计“基础结法—创意作品—展示交流”的学习链条，提升学生参与度与成就感。
最后，健全评价方式，把过程性表现、合作能力、安全意识与审美表达纳入考核，引导劳动教育回归育人本质。
前景：随着各地持续推进劳动教育与中华优秀传统文化传承发展相结合，传统工艺类项目在校园内的空间有望进一步打开。
对乡镇学校而言，立足本地资源与可持续实施的课程选择尤为重要。
通过完善师资能力、丰富课程形态、强化家校社协同，劳动教育有望从“补课式推进”转向“特色化建设”，并在学生综合素质培养中发挥更稳定、更长效的作用。
参训教师表示，将把培训成果转化为课堂教学内容，引导学生在实践体验中提升劳动素养、增强文化认同。
当彩绳在教师手中化作传承的纽带，劳动教育便超越了技能习得的层面，成为文化基因的活化载体。
桂花桥镇小学的实践表明，只有让教育者先成为传统文化的践行者，才能在教学相长中筑牢文化自信的根基。
这种"以劳育美、以美培元"的探索，或将为新时代基础教育改革提供更多启示。