一、问题：学习节奏加快背景下，学生需要更可及的身心调适与实践课堂 随着课程强度上升，一些学生紧凑的在校时间里缺少稳定、可持续的情绪调适空间；另外，科学教育与劳动教育如何从“讲在课堂”走向“学在现场”，仍是学校育人体系中的现实难题。建设兼具体验性、教育性与安全性的校园实践空间，正成为不少学校的探索方向。 二、原因：从“分数导向”转向“全面发展”，学校育人理念与资源供给同步升级 记者了解到，常州宋剑湖高中近日向师生开放“宋宋乐园”。园区面积约1200平方米，设有孔雀、小香猪、兔子、松鼠、柯尔鸭、白元宝鸡等动物饲养与观察区域，并配套“开心农场”等劳动实践点位。学校涉及的负责人介绍，园区实行班级认领机制，在规定时段对师生开放，由学生参与投喂、清洁和日常照料。园内一只名为“暹暹”的猫来自救助渠道，通过领养进入校园，也让生命教育有了更直观的载体。 在红梅实验小学，街道与学校联合改造将原科技体验中心升级为“朵朵能量魔法学院”，室内约930平方米、室外约150平方米。场馆设置脚踏发电、手摇发电、新能源汽车充电体验、模拟“零碳小屋”等互动项目，把抽象的物理概念转化为可观察、可操作的体验。学校表示，场馆在周末和假期向社区开放，推动资源共享。 这些实践体现出学校在“以学生为中心”的理念下，尝试将心理支持、科学启蒙、劳动实践与生态意识融入日常校园生活，也反映出地方对科普资源供给和校园空间更新的持续投入。 三、影响：从情绪支持到能力培养，校园空间正成为“看得见的课程” 不少学生反馈，课间或午休到园区观察小动物，能帮助放松情绪、恢复专注力。规律化照料需要遵守流程、分工协作并承担责任，有助于培养同理心和规则意识。对高中生而言，这类“短时可达”的减压场景更贴近现实需求，在不明显挤占学习时间的前提下，为学生提供稳定的情绪缓冲。 在小学阶段，互动式科普场馆通过“操作—反馈—再理解”的路径提升学习兴趣，让能量转换、低碳生活等知识从背记走向探究，并自然延伸到跨学科主题，如工程思维、数据记录、表达与展示等。面向社区开放，也有助于形成家校社协同的科普环境，提高公共资源使用效率。 四、对策：让“好点子”走得更稳，关键在规范管理与课程化设计 受访教育工作者认为，校园动物饲养和开放式科普场馆的运行，首先要把安全与规范放在前面。一是完善动物防疫、卫生消杀、过敏风险提示和应急处置流程，明确开放时段与管理边界，避免“网红化”影响正常教学秩序。二是推动课程化、项目化设计，将观察记录、生命教育、劳动评价纳入校本课程与综合实践活动，避免停留在“参观打卡”。三是加强家校沟通与社会协同，在开放日、亲子活动中融入科学讲解与文明参观规则，形成可复制的运行模式。四是坚持公益属性和育人导向，避免形式化和“攀比式建设”，把资源用在提升学生获得感与成长性的关键环节。 五、前景：以校园为支点，推动更多“可感知的育人场景”落地生根 从“宋宋乐园”到“能量魔法学院”，可以看到校园空间正从单一教学场所，逐步扩展为集心理支持、实践学习与社会共享于一体的综合育人平台。下一步，如能在制度化运行、课程评价、师资支持与社会资源引入诸上持续完善，这类探索有望从个别学校的创新，沉淀为可推广的经验，为学生提供更丰富、更可持续的成长环境。
教育不仅是传授知识，更关乎健全人格与终身学习能力的形成。把自然引入校园、把科学变成可体验的过程、把责任落实到日常细节，反映了育人方式从“单向讲授”走向“真实情境”。如何让这些创新既有温度也有边界、既能长期运行也便于推广——考验学校治理能力——也为城市公共教育服务体系建设提供了新的观察角度。