校园霸凌往往更隐蔽，伤害更深，也更容易同伴间扩散。它既可能表现为肢体冲突，也可能以言语侮辱、排挤孤立、网络传播等形式出现。若处置不及时，受害学生容易产生心理创伤，学习与生活秩序受到影响，甚至带来更大的校园安全隐患。如何在校园内建立“看得见、管得住、能预防”的治理体系，已成为平安校园建设中的重要课题。 从现象看，霸凌通常不是孤立事件，而是在同伴关系紧张、规则意识不足、情绪管理能力较弱等因素叠加下发生。对小学生而言，辨别交往边界、理解他人感受、掌握恰当表达方式仍在发展中；同时，学生个体差异客观存在，性格内向、身体状况特殊或社交能力较弱的孩子更容易成为被排挤对象。若校园氛围缺少对差异的理解与对弱势支持，冲突就可能从“玩笑”变成“伤害”，从“个别”发展为“群体”。 基于上述现实，宁远县第十三完全小学近日以“拒绝校园霸凌，珍惜同学情谊”为主题，组织开展融合教育系列活动。活动中，各班班主任结合典型案例，向学生讲清校园霸凌的概念、常见形式与危害后果，帮助大家识别潜在风险情境，引导学生在日常交往中做到不参与、不附和、不传播，对不当行为敢于说“不”。同时，学校突出融合教育“尊重差异、相互包容”的导向，倡议学生主动关注身边需要帮助的同学，以友善沟通化解矛盾，以积极互动增进信任，推动同伴关系由“对立”转向“互助”。 在影响层面，反霸凌教育不仅是“制止冲突”，更在于培育学生的规则意识与公共意识。通过明确行为边界、强化责任意识，学生能认识到“伤害他人”不仅违背同学情谊，也触碰纪律与法律底线；通过强调尊重差异、接纳多样，学生在与不同特点同伴相处中提升同理心与社会交往能力。这些能力的积累，有助于减少校园矛盾，也为未成年人健康成长打下心理与行为基础。 在对策路径上，学校采取“课堂引导+校园宣传”的组合方式，形成多渠道、可触达的教育覆盖。除班级主题教育外，学校还通过校园广播、宣传栏、手抄报评比等形式普及反霸凌知识，推动理念融入日常。这类做法既强化了日常提醒，减少“事后补救”，也让学生在参与创作与传播的过程中把规则内化为自觉，促使大家从“被动遵守”转向“主动维护”。校方负责人表示，反霸凌教育是一项长期工作，学校将持续推进融合教育，常态化开展主题活动，逐步完善预防、发现、干预与支持机制，为每一位学生营造安全、温暖的学习环境。 展望未来，校园反霸凌治理需要从“活动推进”走向“制度建设”。一上，应持续加强法治教育与心理健康教育的衔接，提升学生自我保护、情绪管理与冲突解决能力；另一方面，学校还需建立更稳定的家校协同与班级支持网络，让教师、家长与学生共同参与守护。随着融合教育理念继续落地，尊重、理解、包容将更深融入日常校园生活，为减少矛盾、增进友爱提供更坚实的基础。
当文明的种子在童年播下，终会成长为支撑社会的力量。宁远县第十三完全小学的实践带来启示：治理校园霸凌，既要有制度约束，也要筑牢价值与心理防线。在建设教育强国的进程中，如何把尊重、包容的理念转化为学生的自觉行动，仍是教育工作者需要持续探索的课题。