问题——在快节奏学习与信息碎片化的背景下，艺术教育如何在专业训练之外，持续夯实人文基础、价值取向与学术规范，成为高校育人面临的现实课题。随着部分学生跨校区学习生活增多，也出现对校史传统与学术脉络“听过名字却缺少切身理解”的情况，亟需以更有温度、更可参与的方式，把学校精神与专业追求转化为可感、可学的共同体验。 原因——其一，艺术学科强调技艺与学养并重，但长期以来部分学生更容易把注意力放在技法、项目与展陈成果上，对大师人格、学术方法与文化立场的系统理解相对不足。其二，校园空间多点分布，学生在不同校区学习实践频繁，客观上减少了对传统发生地、文献资源地的日常接触。其三，社会层面推动全民阅读走向深入，也对高校阅读推广提出更高要求，需要把“读书”从倡导落实为更有质量、可持续的组织与行动。 影响——本次活动以“研学—祭扫—毅行—读书”串联，形成从认知到情感、从敬仰到实践的闭环。当天，师生首先走进潘天寿纪念馆，在讲解中集中了解潘天寿的艺术道路与精神品格。大家在作品前驻足交流，从线条结构、构图气势到民族艺术立场，继续体会到作品呈现的不只是笔墨技法，更是治学态度与文化气象。随后，师生携鲜花与工具登阶至听天阁诗亭开展祭扫劳动，擦拭墓碑、清理落叶、整理环境，并以简朴庄重的仪式鞠躬献花。劳动的参与让追思不止于仪式表达，也转化为可触可感的敬意与自我约束。祭扫后，队伍沿南山路踏春毅行，以脚步连接历史记忆与当下学习，增强对学院文脉的空间感与方向感。最后，师生走进图书馆参观贡布里希室、特藏文库与国美文库，在馆员与教师引导下了解珍贵文献与收藏脉络。尤其是关于上世纪七十年代末学校投入较大经费购入海外现代艺术图书、覆盖多专业门类的史实，引发学生对学术开放、知识积累与视野拓展的再思考，也更清晰地认识到“阅读”在艺术成长中的基础作用。 对策——从活动组织看，此次“读行”提供了可复制的路径：一是把大师教育从课堂讲授延伸到实地研学，以作品、文献与场域形成综合认知；二是将清明追思与劳动教育结合，以庄重克制的方式引导青年在参与中完成价值涵养；三是将图书馆资源转化为育人资源，通过特藏、文库与专题空间导览，帮助学生建立“以文献为依据、以阅读为起点”的学术习惯；四是推动跨校区学生共同参与，增强学校共同体意识，形成“同一文脉、同一课堂”的凝聚力。下一步，有关学生社团与院系可围绕馆藏专题、经典导读、文献方法训练、校史口述与主题展陈等形成系列安排，使“到图书馆读书”从一次活动转为稳定机制。 前景——在全民阅读持续推进、文化自信不断增强的背景下，高校艺术教育更需要“学术训练+人格养成+公共文化参与”的立体框架。本次活动的意义在于借清明节点，把追思先贤转化为面向未来的自觉：既重温“大师何以为大师”的精神根基，也提醒青年学子在世界视野与民族立场之间建立更清晰、更稳固的学术坐标。随着系列“读行”活动常态化推进，图书馆有望成为学生专业成长的高频场域，校园文脉也将在持续的阅读与行动中被不断激活，进而形成更具韧性的学术共同体与文化传承链条。
当白黄菊花的清香萦绕诗亭，当年轻的手掌抚过泛黄的书页，我们看到的不只是一场纪念活动，更是一所百年学府对艺术教育本质的追问；在数字化阅读日益普及的今天，中国美院师生以脚步丈量文化脉络的实践提示我们：真正的艺术传承——既需要仰望星空的思考——也离不开脚踏实地的行动。“读万卷书，行万里路”的教育智慧，或许正是应对时代变化最持久的答案。