问题——如何让“学雷锋”从阶段性活动转为持续的育人行动，是不少中小学德育实践中面临的现实问题；随着城市公共空间治理不断提升、未成年人综合素质培养要求更高，学校需要在课堂之外为学生搭建更贴近生活的实践平台，让奉献、友爱、互助、进步的志愿理念看得见、学得会、做得到。原因——一上，新时代精神文明建设要求把社会主义核心价值观落到细处、落到实处，青少年正处价值观形成的关键阶段；另一上，城市社区治理与公共服务体系日益完善，也为学校开展社会实践提供了更多可对接的场景。基于此，郑州经开区智通小学在3月统筹校内外资源，推动主题教育与志愿服务同步开展，形成“宣传引导—实践体验—记录评价”的闭环。影响——在校内，学校以仪式教育与班级教育同步推进。升旗仪式上，少先队向全体师生发出行动倡议，倡导从尊敬师长、团结同学、爱护环境、热心助人等小事做起，梳理出更具体可行的行为清单。各班通过故事讲述、影像学习和讨论交流，引导学生在理解雷锋精神时代内涵的基础上，深入厘清“为什么学、学什么、怎么做”。同时——校园广播站开设专题栏目——用更贴近学生的语言讲述榜样故事、解读经典片段，营造“人人可学、处处可为”的校园氛围。 在校外，学校突出“走出去”的沉浸式实践。3月11日，党员教师带队组织低年级学生走进周边社区开展环境清洁志愿服务，通过分工协作清理垃圾杂物，让学生在劳动中体会维护公共环境的不易，理解服务他人、服务社区的意义。3月18日，学校组织中年级学生走进鲁庙地铁站，在工作人员引导下了解车站运行与安全知识，并参与购票指引、排队候车提示等文明引导服务，将文明出行教育与公共空间秩序维护结合起来。多场景实践不仅延伸了德育课堂，也让学生在真实互动中增强规则意识与社会责任感。 对策——为避免“活动一阵风”，学校引入更日常化、可持续的机制：在每个班设置“学雷锋记录本”，鼓励学生记录帮助他人的经历、感受他人善意、发现身边好人好事，用可追踪的方式把“善行”沉淀为习惯。记录内容涵盖同伴互助、文明卫生、劳动值日、礼仪礼貌等具体行为，既强调从小事做起，也让班级自我教育有了长期载体。同时，学校以党员教师带头，按年级、分主题开展实践，强化组织保障与安全管理，推动志愿服务在校社协同中更规范地运行。 前景——从教育治理角度看，把学雷锋与校社联动、城市公共服务场景结合，有助于增强德育的真实感与有效性。随着社区、交通枢纽等公共空间对文明引导需求增加，学校志愿服务也有望在更广阔的平台上实现常态参与。智通小学有关负责人表示，下一步将继续完善公益实践平台，丰富主题教育形式，引导学生把雷锋精神融入日常学习生活，在持续实践中涵养品格、增长才干，让“学”的成果真正转化为“做”的自觉。
当“学雷锋”从三月里的主题活动变成教室墙上的记录本，当“做好事”从组织安排变为学生的自觉选择，我们看到德育工作正在以更贴近生活的方式发生改变。智通小学的实践启示我们，弘扬雷锋精神既要抓住“为人民服务”的核心，也要不断更新载体与方法，让它与当代青少年的生活场景和认知特点更好对接。让“知、信、行”形成闭环，或许正是雷锋精神在新时代保持活力的关键。