在深化教育领域综合改革的背景下，如何让课后服务真正成为素质教育的延伸阵地，成为当前基础教育的重要课题。
会昌县站塘中心小学的实践给出了创新答案——该校近日举办的诗词朗诵比赛上，学生们以《少年中国说》等作品展现出的文化自信与精神风貌，正是其特色课后服务成果的生动缩影。
长期以来，乡村学校受制于师资力量薄弱、教育资源不足等现实困境，课后服务往往停留在作业辅导或简单托管层面。
站塘中心小学通过系统调研发现，单纯延长在校时间并未真正满足学生全面发展需求，反而可能加重师生负担。
这一现象背后，暴露出传统课后服务模式存在内容单一、形式僵化、与核心素养培养脱节等深层次问题。
针对这一现状，该校自2023年起创新构建"N课程"体系，其核心在于打破学科壁垒，实现德育、智育、体育、美育、劳育的有机融合。
具体实践中，学校充分挖掘本地文化资源，将赣南采茶戏、客家剪纸等非物质文化遗产引入课堂；同时整合社会力量，开发足球训练、创意绘画等特色课程。
数据显示，目前该校课后服务已涵盖6大类23门课程，学生参与率达98.7%，家长满意度提升至91.2%。
教育专家指出，这种模式的成功得益于三大创新机制：一是建立"基础+拓展"的课程分层体系，确保服务普惠性与个性化并存；二是实施"校内教师+校外专家"的双导师制，破解专业师资短缺难题；三是构建动态评价系统，通过成长档案袋记录学生综合素质发展轨迹。
会昌县教育局相关负责人表示，该模式已在全县12个乡镇推广，累计惠及1.2万余名学生。
从更宏观视角看，这一探索具有多重示范价值。
其一，为落实"双减"政策提供了可复制的实施路径，证明减负与提质能够实现辩证统一；其二，通过激活本土文化资源，为乡村教育差异化发展开辟新赛道；其三，其"五育融合"理念对构建新时代育人体系具有启示意义。
据悉，江西省教育厅已将该案例纳入省级优秀教学成果培育项目，未来拟在全省范围内推广经验。
教育的本质在于促进人的全面发展。
会昌县立足乡村教育实际,创新课后服务模式,将政策要求转化为生动实践,为破解基层教育难题提供了有益借鉴。
从简单看管到多元育人,从被动应对到主动作为,这一转变折射出教育工作者的责任担当,也昭示着乡村教育发展的广阔前景。
当越来越多的乡村孩子能够在课后时光中发现兴趣、培养特长、收获成长,素质教育的种子必将在希望的田野上生根发芽,结出更加丰硕的果实。