临近春节，各地年俗渐浓。腊八节作为我国重要传统节日之一，寄托着祈福迎新、感恩团聚等文化意涵，也常被视作“过年序曲”的标志性节点。如何让传统节日从“日历上的符号”变成“孩子心里的记忆”，成为学前教育阶段开展传统文化启蒙的重要课题。日前，东营市利津县利津街道中心幼儿园以腊八节为主题，组织开展系列体验活动，通过讲述节日来历、识读民俗常识和动手实践等方式，引导幼儿感受年俗温度，理解传统文化之美。 从“问题”看，当前学龄前儿童生活场景日益现代化，节日体验更多依赖家庭零散传递，容易出现“知道节名、不了解内涵”“听过习俗、缺少参与”的现象。传统节日教育如果停留口头讲解，难以形成稳定认知与情感链接；如果缺少适龄化设计，又可能因概念抽象而影响理解效果。学前阶段处于习惯养成与情感启蒙的关键期，如何把文化元素转化为可感知、可操作、可表达的活动，是提升节日教育实效的关键。 从“原因”看，一上，传统节日蕴含历史记忆与社会伦理，内容丰富但体系庞杂，需要教育者进行筛选与转化；另一方面，幼儿以直观体验和情境学习为主，只有把“听故事”与“做事情”结合，才能将节日认知落到心里、落到行动上。基于此，该园结合不同年龄段幼儿特点，设计多元活动路径：在认知层面，通过视频、故事、儿歌等形式讲清腊八节的时间节点、文化背景与民间常识；在体验层面，以可操作、可观察的民俗实践让幼儿“亲手参与”，增强获得感与期待感。活动中，教师引导孩子洗手、剥蒜、装罐、倒醋、密封，完成“腌腊八蒜”流程，让传统年俗在细节中被理解、被记住。 从“影响”看，主题活动的意义不仅在于热闹，更在于培育面向未来的文化认同与生活能力。其一，增强节日文化的情感记忆。孩子在共同参与中感受集体氛围，理解“过了腊八就是年”的时间节奏，形成对春节临近的直观体会。其二，促进劳动教育与规则意识。剥蒜、装罐等环节看似简单，却包含卫生习惯、操作秩序、安全提醒与耐心培养，有助于在日常中夯实生活能力。其三，提升表达与沟通能力。借助故事讲述、儿歌吟诵和分享交流，幼儿能够用自己的语言讲清“我做了什么、我看到了什么、我期待什么”，推动从被动接受到主动表达的转变。其四，增进家园共育的连接点。节日活动为家庭延伸提供了话题与场景，孩子把园内体验带回家，有助于形成共同记忆，增强传统文化在家庭生活中的可见度。 从“对策”看，推动传统节日教育走深走实，需要在内容与方式上优化。一是坚持适龄化与情境化，把抽象的文化概念拆解为幼儿可理解的故事线与任务链，做到“讲得清、做得到、看得见”。二是强化过程性引导，把动手实践与文明礼仪、卫生习惯、安全教育相结合，将节日教育融入日常规范养成。三是注重区域文化资源联动，可结合本地年俗、非遗项目、社区资源开展参观体验或邀请民俗讲述人进园，使孩子对“身边的传统”有更具体的认知。四是形成可持续课程化安排，围绕“腊八—小年—除夕—元宵”等节点构建连续主题，使传统节日教育从一次性活动升级为系列化、常态化的育人内容。 从“前景”看，随着社会对中华优秀传统文化传承发展的重视程度不断提升，学前阶段的文化启蒙将更强调“浸润式”与“生活化”。类似以腊八节为契机的主题活动，既能帮助幼儿在亲身体验中理解传统节日的价值，也为园所探索传统文化课程提供实践样本。未来，若能在评价与反馈机制上继续完善，如通过作品展示、口述记录、家庭共育反馈等方式沉淀成果，将更有利于把“节日热度”转化为“教育深度”，让传统文化在孩子成长的关键阶段更好地入脑入心。
腌腊八蒜虽然只是一个简单的民俗活动，但其背后包含着深厚的文化意义。东营市利津县利津街道中心幼儿园的这次主题教育实践表明，传统文化的传承不必高深莫测，而应从幼儿的日常生活和亲身体验出发。当孩子们用稚嫩的小手参与其中时，他们不仅在学习一种民俗技艺，更在潜移默化中接受文化的浸润。这种扎根于生活、融入于实践的文化教育方式，正是培养新时代儿童文化自信的有效途径，值得更多教育工作者借鉴和推广。