问题：如何让思政课从“课堂讲授”走向“真实情境”，一直是基础教育改革中的重点和难点。随着立德树人要求不断深化，学生校内学习与社会现场体验之间仍有差距：一上，一些实践活动容易走向“碎片化”“一次性”，难以形成持续的育人链条；另一方面，不同学段在目标、内容和方法上的衔接不够，推进思政教育一体化时出现“断点”。基于此，石景山区以“行走的思政课”为抓手，建设“景行思政·五维十径”思政实践课程，希望用更系统的设计回应实践育人的现实需求。 原因：石景山区推动该课程建设，既对接了新时代思政课改革方向，也是在系统整合区域教育资源。石景山区拥有工业文化、城市更新、冬奥遗产、红色资源和科技创新等多样场景，为沉浸式、探究式学习提供了丰富载体。但“资源多”不等于“课程强”，关键在于把点位资源转化为教学资源，把活动体验沉淀为育人成效。为此——石景山区以课程化思路——将区级、市级、国家级实践点位纳入统一框架，形成分层递进、学段衔接的路线设计与实施机制，推动实践教学从“有活动”向“成体系”转变。 影响：3月17日举行的专题研讨会围绕课程落地的关键环节更统一认识、明确路径。会议聚焦品牌内涵、实施体系、路线设计以及保障与评价等议题，提出课程将按小学“启蒙”、初中“体验”、高中“探究”的梯度推进，原则上每学期组织学生开展实践学习，引导学生在行走中感悟历史、理解时代、涵养品格。与会教育集团负责人结合本集团实践经验，从资源统筹、校内外协同、学段贯通、组织管理等交流做法并提出建议。专家认为，该方案突出区域特点，强调系统设计与可操作性，有助于把资源优势转化为育人优势，形成具有辨识度的思政实践品牌。 对策：围绕下一步建设重点，各方建议集中在“优化结构、强化工具、做实贯通”。一是进一步梳理课程维度与路线逻辑，避免概念叠加，明确每条实践路线的核心主题、关键问题和育人目标，做到“走到哪里、讲清什么、学生获得什么”。二是完善操作指引和教学工具包，形成可复制的活动流程、评价指标和安全预案，提高一线教师组织实践教学的可执行度，减少对“经验”和“临场发挥”的依赖。三是推动思政“小课堂”和社会“大课堂”更深融合，深化与博物馆、纪念场馆、产业园区、社区街道等资源的合作，建立稳定的校地协同机制。四是强化学段贯通与任务递进，围绕同一主题设计不同层级任务：小学侧重情感认同与行为习惯，初中侧重体验理解与规则意识，高中侧重问题研究与价值判断，避免“同题重复”“层级不清”。五是把身心健康、劳动教育、美育、体育等要素融入实践课程，以五育融合提升综合育人效果，推动思政教育从“单点推进”走向“协同育人”。 前景：石景山区教委对应的负责人表示，思想政治工作是学校工作的重要内容，“景行思政”是区域推进思政教育一体化的核心品牌。下一步将围绕资源整合、评价完善和多方协同持续推进，推动课程落地见效。随着课程体系优化、实践点位持续扩展、教师教研同步跟进，石景山区有望形成覆盖更广、运行更稳、衔接更顺的思政实践育人网络，在区域教育高质量发展中发挥更强支撑作用，为培养具有家国情怀、首都意识和区域特色的时代新人提供更坚实的课程保障。
思政教育的创新需要系统设计，也离不开持续的实践探索。石景山区推进“景行思政·五维十径”课程，说明了对思政教育规律和学生成长规律的把握：纵向上贯通小学启蒙到高中探究，横向上连接学校课堂与社会实践，逐步形成相互支撑的整体。此探索既让学生获得更立体、更丰富的学习体验，也为思政教育一体化建设提供了可借鉴的路径。随着课程深入实施，其培养担当民族复兴大任的时代新人上的作用将更显现。