问题——产业升级对人才能力提出更高要求，而部分普通本科毕业生的岗位胜任力仍显不足。当前，制造业向高端化、智能化、绿色化转型提速，集成电路、人工智能、生物医药、高端装备、数字经济等重点产业对复合型、应用型人才需求旺盛。但就业市场上，一些本科毕业生在工程实践、设备操作、工艺理解、项目协作诸上仍有短板，岗位适配周期较长、企业培训成本偏高，部分领域出现“学历不等于能力、毕业不等于上手”的结构性矛盾。代表发言中指出，缺少可验证、可迁移的技能，不仅会削弱毕业生竞争力，也会在新技术重塑岗位分工的过程中面临更高的替代风险。 原因——人才培养与产业现场之间仍存在“时间差”和“标准差”。一上，一些高校培养方案更强调知识体系的完整性与学术取向，实践教学比重、任务强度与产业真实流程之间有落差，课程更新速度与产业迭代不同步。另一方面，技能标准、评价体系与行业认证在本科阶段嵌入不足，学生能力更多停留在课堂考核层面，缺少面向行业认可的能力证明。此外，部分专业的校企合作仍以短期实习、参观交流为主，项目制实训、企业导师深度参与、教师持续进企业实践等机制不完善，“学用脱节”难以从源头缓解。 影响——结构性错配不仅影响就业，也制约产业竞争力与城市能级提升。对学生而言，技能不足会压缩求职选择、拉长职业起步期；对企业而言，招人难、培养慢会抬高用工成本，并影响研发与产线效率；对城市产业体系而言，人才供给的质量与规模不匹配，会影响产业链关键环节的稳定性与创新效率。面向“十五五”，上海加快构建以先进制造业为骨干的现代化产业体系，人才作为关键变量，既要“供得上”，更要“用得好、留得住”，为产业高质量发展和科技创新能力提升提供支撑。 对策——在制度、资源与评价三端协同发力，推动本科教育向能力导向、产教联动转型。代表建议：一是将职业技能认证更系统纳入本科培养，探索推进“学历证书+若干职业技能等级证书”的“1+X”试点。在集成电路、人工智能、生物医药、高端装备、数字经济等领域，遴选行业认可度高、与岗位标准紧密衔接的技能等级证书，与高校对应的专业共建课程模块，把证书要求融入课程训练与考核，让学生毕业时形成可量化、可验证的能力画像。二是深化产教协同，提升实践教育与师资能力，推动建设嵌入式校企合作基地，鼓励龙头企业将研发、培训等模块化功能引入校园和大学科技园，由企业导师与高校教师共同设计实训项目，以真实任务牵引能力培养；同时健全教师企业实践制度，推动应用型专业青年教师定期进入企业一线更新知识与技能，并引入产业技术领军人才参与驻校教学与指导，提升教学内容与产业前沿的衔接度。三是完善激励机制与评价体系，在人才政策与校内评价中提高高技能成果权重，将高等级技能竞赛成绩、职业技能等级证书、企业项目实践成果等纳入综合评价，在推优评先、奖学金与就业推荐等环节形成正向激励，更突出“重能力、重贡献”的导向。 前景——以能力为核心的本科培养改革将成为提升城市产业竞争力的重要抓手。随着产业链向高端环节延伸，岗位对工程化能力、跨学科协作能力和持续学习能力的要求不断提高。通过技能认证与课程体系深度融合、校企共同育人机制走深走实，有望缩短高校人才供给与产业需求之间的距离，提升毕业生就业质量与产业适配度。同时，随着新技术应用扩展，岗位内容将持续重构，教育侧也需要围绕岗位能力动态更新，形成“标准可对接、过程可评价、结果可验证”的培养闭环。相关改革若能在重点行业率先形成可复制经验，将为更大范围推进本科教育结构优化、提升人才供给质量提供可借鉴路径。
本科教育改革不是简单向职业教育靠拢，而是在保持学术性的同时强化应用导向，实现学术教育与职业教育的有效衔接。这既是回应产业发展的现实需求，也是提升学生就业竞争力的必然选择。只有当本科教育与产业需求更紧密对接，学生才能更快适应人工智能时代的岗位变化，高等教育也才能更好服务经济社会发展。