北京、四川、河南等地的教育改革正把日常考试给精简了，好让教学重新活跃起来。这事儿的根子是考试太多挤走了育人的空间。过去，不少中小学太频繁地安排小测验和考试，本来该教的知识都被机械的应试训练给占了。学生陷在“刚考完就忘，再考还是错”的怪圈里，不明白的地方反倒被分数的波动给盖过去了。老师忙着出卷子批改，没时间好好分析每个学生具体学得咋样。家长也抱怨说，孩子整天应付考试，看书、做实验和自己思考的时间全都没了，对学习的兴趣都被解题技巧给压下去了。这一套“把考试当成教学”、“用分数代替学习”的路子，早就偏离了考试本来是为了找出问题、帮助改进的作用，还耽误了学生全面发展。 这种毛病背后是评价导向出了偏差，跟大家的习惯掺和到了一块儿。教育里老盯着分数看的毛病存在了很久。有些学校就拿排名当唯一的标准来看教学水平怎么样。老师们为了不被考核压垮，也只能通过不停测验来强行提高学生的应试能力。再加上有的老师受老观念影响，习惯用考试来检测学生学没学会，懒得去研究怎么用好过程性的评价工具。外头社会上对升学率的过分关注也没起到好作用，反倒助长了大家的惰性。这一连串的原因加在一起，考试的次数就很难彻底降下来。 现在有了新规定来管考试，中小学的课堂正在悄悄发生改变。一方面是老师不用再被繁重的组考工作缠着了，可以腾出手来搞教学设计、给学生做个性化辅导还有盯着学生怎么学。另一方面是学生自己的时间多了些，能围着真问题看书、调研或者跟小伙伴一起探讨。河南、北京、四川这些地方的试点课上，那种基于项目的学习和跨学科的任务越来越常见。学生通过解决实际问题来弄懂知识，批判性思维、创造力还有合作精神也在不知不觉中培养起来了。 为了把这种精简考试的效果固定下来，教育部门和学校正在多方努力推动系统性的改革。制度上各地都在弄那个学业质量综合评价体系了，把学生的实践能力和思维品质都算进来评估了。在课堂上呢，学校正忙着建那种“教-学-评”一体化的模式。比如有的学校开发了跨学科的实践活动活动活动活动，还利用信息技术在后台收集数据，帮老师精准分析情况，让教学从死记硬背变成因材施教。 这次改革只是个开头。未来还得加强学校、家庭和社会的合作劲儿，带着大家用科学的眼光看质量观。也要多给老师培训培训评价能力和方法的案例。长远来看只有把课程、教学和评价这一套整体改好才能让学习回到该有的样子。教育不光是为了传知识更是为了点燃思考的火把、培育探索的勇气。减少点考试次数看似是小事其实是教育理念的大转弯。等课堂不再是分数的战场而是成长的乐园了我们就能期待教育真正走向“因材施教、为国育才”的高度了。这条路上肯定还得继续摸索但它指向的正是教育该有的温度和高度。