临近春节，各地陆续推出丰富的迎新活动。如何让传统节日教育不止停留“贴标签”“走流程”，成为基层学校和家庭共同面对的现实问题。山东省沂源县第五实验幼儿园近日启动首届“五娃闹春”年味节，把“寻中国年、品中国味”融入校园日常：园区张灯结彩，孩子们在老师和家长陪伴下走进“年味一条街”，剪纸、写春联、做糖画、搓元宵——舞龙队锣鼓声起——节庆氛围在欢笑与互动中自然铺展开来。 从“问题”看，传统节日包含着家国情怀、伦理秩序与审美趣味，但在快节奏生活影响下，不少家庭的年俗实践趋于简化，孩子对春节的理解容易停留在“吃、玩、收红包”等表层体验。，学龄前儿童以感知和体验为主，单靠课堂讲述或图片展示，往往难以形成清晰记忆与稳定的价值认同。传统文化教育如何契合幼儿身心特点，如何让孩子在具体场景中建立对“过年”的完整认识，是需要回答的关键问题。 从“原因”分析，节日文化需要更具象的载体：一上，幼儿教育强调生活化、游戏化，体验式学习更能激发兴趣并建立情感连接；另一方面，在城乡社区结构变化、代际同住比例下降的背景下，孩子接触传统技艺和年俗礼仪的机会减少，学校与公共文化空间就需要承担“补位”角色。此外，近年来社会对中华优秀传统文化传承的关注持续升温，“非遗进校园”、传统节日课程化等探索不断推进，也为活动开展提供了更好的资源与环境。 从“影响”看，这类年味节的价值不只在于热闹，更在于让春节文化从抽象概念变为可触摸、可参与、可回忆的生活经验。孩子们在剪窗花中感受“团圆喜庆”的审美表达，在写春联中认识汉字与对仗的语言魅力，在糖画和元宵制作中体会节令饮食背后的祝福寓意，在舞龙锣鼓中体验集体协作与仪式感。家长共同参与，也有助于形成家庭记忆与亲子互动，让年俗从校园延伸回家庭，推动家园共育从“接送陪伴”走向“共同参与”。从更宏观层面看，地方学校用本土实践激活传统节日，也为基层公共文化建设提供了可借鉴的路径。 从“对策”角度，面向常态化推进传统节日教育，仍需在内容与机制上更完善：一是坚持“适龄化表达”，把礼俗知识转化为孩子听得懂、做得到的活动环节，避免照本宣科；二是强化“安全与规范”，涉及食品制作、器具使用、集体活动时明确流程、分区管理和应急预案；三是引入“专业支持”，与当地文化馆、非遗传承人、社区志愿者等建立协作，让技艺呈现更规范、讲解更准确；四是完善“评价与延伸”，通过作品展示、亲子任务、节日故事记录等方式沉淀成果，引导家庭在除夕、元宵等节点延续简便可行的年俗实践；五是注重“地方特色融合”，结合当地民俗与乡土资源，打造具有地域辨识度的节日教育品牌。 从“前景”判断，随着传统文化教育持续推进，学前阶段的节日课程有望从单次活动走向体系化建设：时间上形成“春节—元宵—清明—端午—中秋”等节令链条，内容上形成“礼仪—技艺—饮食—音乐舞蹈—民俗体育”的模块体系，协同上形成学校、家庭、社区多方联动。通过持续、稳定、可参与的节日体验，孩子对中华文化的理解将逐步从兴趣走向认同，并在日常生活中转化为自觉实践，为未来的文化素养与价值观培育打下更扎实的基础。
当稚嫩的双手剪出红火窗花——当纯真的笑脸映照龙腾狮舞——我们看到的不只是节日的欢愉，更是文化的传递；沂源县这场别开生面的年味节启示我们：传统文化的生命力，正蕴藏在一代代人参与其中的真实实践里。如何让文化传承更贴近生活、更有活力，仍值得全社会持续探索。