在深化教育综合改革的背景下，如何走出传统教学模式的局限、激发青少年的科学探索动力，已成为基础教育的重要课题。襄阳市第二十四中学开展的化学学科能力竞赛，正是对此的积极探索。围绕问题导向，学校聚焦理科教学中常见的知识碎片化、学习主动性不足等现象：高一年级设置“化学方程式大赛”，针对基础薄弱环节，要求学生不仅会记反应式，更要理解物质转化规律；高二年级开展“思维导图设计”，面向高阶思维培养，通过可视化呈现考查学生对水溶液离子反应体系的整体理解与系统梳理能力。赛事设计体现分层教学思路。据校方介绍，竞赛内容与新课标要求一一对应，高一侧重夯实基础，高二强调知识迁移与综合运用。参赛作品显示出良好效果：既有推导严谨、书写规范的方程式成果，也有将抽象概念转化为结构清晰、层次分明的思维导图。化学教研组组长表示：“优秀导图作品说明了学生把微观粒子行为与宏观现象建立联系的独特视角。”活动带来的带动效应也较为明显。获奖作品在校园集中展示期间，日均吸引300余人次观摩，一些班级还自发组织专题研讨。“同龄人示范”在一定程度上拉近了学生与学科知识的距离。八年级学生王雪参观后说：“原来化学反应可以像故事一样用图画讲述。”教育专家认为，此类实践有助于减少单向灌输，让学习从被动接受转向主动建构。校方表示，后续将推动赛事常态化，并逐步扩展至物理、生物等学科。，学校正在建立“竞赛—社团—课题研究”三级培养体系，计划选拔表现突出的学生参与市级科技创新项目。襄阳市教科院有关负责人评价：“将阶段性竞赛与长期培养衔接起来，为区域教学改革提供了可借鉴的路径。”
教育的核心在于激发学生的内在潜能；襄阳市第二十四中学以学科竞赛为抓手，将课堂学习延伸到实践与表达之中，让学生在参与中提升能力、在探索中获得成长，说明了以学生为中心、重视能力培养的教育导向。这份荣誉既是对学生付出的肯定，也应成为他们继续探索的起点。期待更多学校借鉴涉及的做法，通过更丰富的教学形式与评价方式，为学生的全面发展拓展更大空间。