问题—— 当下，未成年人接触信息的渠道更广、节奏更快，但信息质量参差不齐，情绪化内容与碎片化叙事容易放大偏见、制造对立。
一些孩子“看得多”却“看不懂”，容易停留在事件表层，或被流量逻辑牵引，难以形成稳定的判断标准与公共表达能力。
如何在信息洪流中保持清醒、在社会议题中学会思考，成为家庭与学校共同面对的新课题。
原因—— 一方面，课堂学习重在知识结构与学科能力培养，实践性、公共性议题训练相对不足，学生缺少“把知识用到真实场景”的机会。
另一方面，网络传播的算法推荐倾向于放大情绪、强化立场，部分内容以刺激性表达替代事实核验与理性讨论，导致青少年更易被“情绪先行”的叙事带动。
与此同时，表达与写作能力的形成需要长期训练，缺乏系统引导时，孩子往往难以把观察转化为有逻辑的叙述，更难以在挫折面前完成持续输出。
影响—— 在此背景下，新闻实践类活动提供了一条可操作的路径：以“事实—证据—观点—表达”为主线，通过议题研读、讨论推演、采访写作等方法，把思维训练嵌入现实情境之中。
参与学生反映，长期训练让他们更愿意开口、更敢于提问，也更能在团队协作中找到自己的位置。
部分原本在校表现不突出的学生，在一次次肯定与修改中完成首次投稿、首次上台发言，增强了自信与学习动力。
也有学生在与导师、同伴的长期互动中形成稳定兴趣，把观察习惯延伸到日常生活，开始主动关注公共议题与城市细节。
对策—— 据介绍，相关研习活动以两条主线组织：一是系统化赋能学习，围绕思考、表达、合作、抗挫与辨析等能力进行训练，帮助学生建立基本的新闻表达框架与逻辑链条；二是拓展理性新闻视野，通过每周议题解析，引导学生从“是什么”走向“为什么、怎么办”，在多元观点中学习核验与求证，形成可迁移的分析方法。
在实践环节，学生走进科技体验场馆与公共服务空间，围绕高科技应用、无障碍理念等主题开展访谈与观察；在街头采访中面对真实反馈与不确定性，练习提问、记录、复述与沟通，在受挫与调整中理解采访伦理与团队分工。
实践结束后通过复盘，把经历沉淀为结构化表达，强调“有依据的观点”与“有温度的叙述”并重，使体验转化为能力。
业内人士指出，青少年新闻素养培养不是把孩子塑造成“能说会写的少数人”，而是面向更普遍的成长需求：以好奇心为起点，以方法训练为支撑，让每个孩子都能在真实场景中被看见、被鼓励，并在持续输出中形成自我效能感。
家庭的支持、学校的协同与社会资源的开放，共同构成这类实践活动可持续推进的基础。
前景—— 随着城市治理、公共服务与科技创新议题不断涌现，青少年接触社会的机会将更丰富。
面向未来，信息辨析力、公共表达力与社会共情力将成为重要的综合素养。
把新闻实践嵌入校外研学、社会课堂与城市公共空间，有助于形成更系统的“观察—思考—表达—行动”链条；同时，完善安全保障与评价机制、强化事实核验训练、引入多学科导师资源，将进一步提升活动的专业性与普惠性。
可以预期，更多以理性讨论为导向的实践平台，将为青少年提供从校园走向社会的“过渡跑道”，让他们在复杂信息环境中保持定力，并以更成熟的方式参与公共生活。
在当今社会，信息素养已成为与数学、语言能力并行的基本素养。
晨报学记团通过新闻实践这一具体形式，为青少年提供了一条培养理性思维、提升信息辨析能力的有效路径。
这些学生在"童眼"观察世界、用脚步丈量社会的过程中，正在逐步成长为更敏锐的观察者、更深刻的思考者和更勇敢的行动者。
他们将带着这份成长的收获，面对未来社会的种种挑战，以理性之光驱散信息迷雾，成为新时代需要的明智公民。