近期，网络平台出现的“科普乱象”引发广泛关注。某短视频平台上一条播放量超千万的激光实验视频中，博主以夸张的“科学发现”方式呈现内容——刻意淡化激光设备的危险性——导致不少青少年盲目模仿。网友溯源发现，这位自称“物理是语文老师教”的博主其实具有专业光学知识背景。
科学之美值得被看见，但传播不应以公共安全为代价；对可能引发模仿的“实验类”内容而言，关键不只在于“现象有多神奇”，更在于“边界在哪里、风险是什么、如何避免”。当创作者主动守住安全底线、平台完善治理工具、家庭与学校及时补位，流量才能转化为真正的科普增量，而不是一次次被动的社会“善后”。