问题：思政育人如何从“讲得清”走向“入心入行” 高校思政教育面临的现实问题，是如何把课堂上的价值引导有效延伸到学生的日常学习、实践体验和职业选择中。对师范院校而言，学生未来将走上讲台，师德修养、教育理念与文化自信的养成，既需要理论讲清，更需要有温度、可体验的场景支撑。如何让抽象道理变得可看、可学、可做，是提升育人效果的关键。 原因：博物馆资源与师范特色叠加，形成育人“场域优势” 位于曲阜师范大学校园内的中国教师博物馆，为破解上述难题提供了独特条件。作为以教师文化为主题、突出师德教育的国家级博物馆，常设展由“教师的历史”“教师的摇篮”“教师的典范”等板块构成，展陈面积7700余平方米，馆藏教育文物及涉及的藏品近3万件，系统呈现我国教育发展脉络、教师职业身份变迁和教育政策演进。学校把博物馆的研究与公共文化功能融入育人体系，以史料为证、以文物叙事，让尊师重教的传统与新时代教师使命同一空间相互映照。 从更宏观的背景看，推进“大思政课”建设，需要把社会大课堂、文化资源转化为育人动力。曲阜作为儒家文化重镇，拥有“三孔”等世界文化遗产资源，与学校的师范教育传统叠加，使其具备以传统文化涵养价值认同、以教师文化强化职业理想的综合优势。 影响：以馆载道、以文化人，增强思政教育的引领力与感染力 在实践中，曲阜师大把“馆”变成“课”，把“参观”变成一种学习方式。学生不再只是听讲者，也成为讲述者、研究者和传播者。比如在中华经典诵写讲相关赛事中，有学生将《诗经》等经典解读与博物馆展陈场景结合，通过“文本—文物—人物—精神”的关联，表达对教育者品格与育人之道的理解。这类表达既提升学术与表达能力，也把价值体悟融入创作过程，形成更自然、更持久的育人效果。 同时，学校相关特色活动入选高校文化精品与传统文化展示项目，显示出文化资源服务立德树人的推广价值。通过展陈叙事、现场教学、文艺作品等多种载体，教育家精神从概念走向可感可知，思政教育也从“单向讲授”转为“情境共鸣”，增强学生对教师职业的认同与责任意识。 对策：构建“展陈+课程+实践+典型”协同机制，推动常态化融入 围绕如何把资源优势转化为长期育人效能，学校在机制与载体上持续探索。 一是打造“博物馆里的思政大课”。以“杏坛下午茶”等活动为代表，组织师生在馆内开展主题研学与交流，设置“学、思、读、悟、做”等环节，强化沉浸式、互动式学习，让学生在史料与故事中理解为学、为师、为人的基本道理，引导其把“尊师重教”转化为自我要求与行动自觉。 二是聚焦教师队伍思政教育，推进“青年教师成长共同体”建设。通过“青蓝相继教师成长工作坊”等形式，采取集体学习、典型带动、新老对话等方式，引导青年教师在教学科研之外系统思考大学精神与师德规范，形成示范效应，为学生提供更稳定、更可信的价值引领。 三是加强校内外资源联动，拓展社会课堂。学校依托“三孔”等文化资源开展沉浸式教学，同时承办面向中小学领导人员的师德师风研修等培训项目，吸引多地高校与中小学师生参与。通过跨学段、跨区域交流，扩大师德教育与文化传承的辐射范围。 四是以典型引领增强感染力。学校推进文艺精品工程，创编以先进教育工作者为原型的舞台作品，用更易传播的艺术表达呈现“大国良师”的精神风貌，让榜样可见、价值可记。 前景：从“场景创新”走向“体系建设”，推动可复制可持续的育人范式 面向未来，“以馆载道”的关键在于从活动化走向课程化、制度化与数字化。一上，可更推动博物馆资源与专业课程、教育实习、社会实践深度对接，形成贯通学段的育人链条；另一方面，可在展陈研究、教育史研究与师范生培养之间建立更紧密的协同机制，让研究成果更充分转化为课程资源与案例资源。随着公众对教育文化关注度提升，博物馆也可通过专题展、流动展、线上展等方式扩大公共服务半径，让更多群体共享教育文化成果。 从全国“大思政课”建设的视角看，曲阜师大的实践表明：思政教育提质增效，既要守住课堂主渠道，也要善用文化资源与社会空间，把价值引导放进可体验、可参与、可创造的过程之中，形成更有韧性的育人生态。
曲阜师范大学的探索表明，优秀传统文化是思政教育的重要资源；在推进教育现代化过程中，如何激活传统文化的当代价值、服务中国特色教育体系建设，仍有赖于更多高校开展创造性转化与创新性发展。将文化传承与立德树人相结合的实践，也有望为新时代思想政治教育拓展更广阔的路径。