教育兴则国家兴,教师强则教育强。在今年全国两会期间,如何建设一支高素质专业化的教师队伍,成为代表委员热议的焦点话题。多位来自教育领域的代表委员结合实践经验与调研成果,从不同角度为教师队伍建设把脉问诊、建言献策。 当前,我国教育事业发展面临区域不平衡、城乡差距明显等现实挑战。特别是中西部欠发达地区和广大农村地区,优质师资匮乏问题依然突出,制约着教育公平与质量提升。同时,新时代对教师的专业素养、育人能力提出了更高要求,如何培养造就一支既有理想信念又有专业本领的教师队伍,成为教育强国建设的关键课题。 全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平将目光投向西部教育发展。他指出,面对"十五五"时期西部教育新需求和县域教育振兴的时代背景,师范类院校应当承担更大责任。程建平建议,要构建"强国优师"校地共同体,通过强化战略协同、深化校地合作,将师资队伍建设精准对接国家和区域教育发展布局。同时,师范院校不仅要培养输送优秀教师,更要通过开展县域教育研究、实施教育质量监测诊断、推进教师能力提升计划等举措,从根本上改善欠发达地区教育生态,培养出"下得去、留得住、教得好"的优秀教师。 文化根基是教师队伍建设的精神内核。全国人大代表、山东大学特聘教授杨朝明强调,建设高素质专业化教师队伍,核心在于培育弘扬中国特有的教育家精神。他认为,教师队伍建设需扎根中华优秀传统文化,从传统教育思想中汲取养分。通过以文化资源筑牢理想信念,以家教家风文化滋润家国担当,以君子文化培育高尚品格,让教师站稳中国文化立场,涵养深厚的家国情怀与文化自信。只有将教育家精神的核心要义内化于心、外化于行,才能打造出兼具理想追求、道德情操与育人智慧的教师队伍。 全国人大代表、长沙市教育局党委书记王旭从实践层面提出系统化建设路径。他建议,要把教师队伍建设作为基础性、战略性工程,从四个维度发力:强化使命担当,加强理想信念教育;涵养高尚师德,坚持师德师风第一标准;提升育人本领,构建教师培养培训体系;激发队伍活力,完善激励保障机制,切实减轻非教育教学事务负担,让教师安心从教、热心从教、静心从教。 基层教育的痛点同样受到关注。全国人大代表、四川省雅安市教育考试院院长庹庆明指出,部分农村小学存在"重主科、轻副科"的隐性偏科问题,根源在于专业师资紧缺、学科配置不合理。他建议通过特岗计划、定向培养、县域统筹调配等方式,优先为农村小学配齐音体美劳、科学等学科专业教师,重点保障乡村小规模学校教学需求。同时可推广"走教教师资助项目",支持县城、乡镇中心校专业教师到师资薄弱村小走教,并建立城乡教师结对帮扶机制,提升非专业教师的课程实施能力。 全国人大代表、江西师范大学音乐学院教授邬成香则从人才使用角度提出见解。她认为,建设高素质专业化教师队伍,必须立足教师自身的科研方向与所教专业,做到精准发力、扬长避短、人尽其才,发挥每位教师的优势与强项。
教师队伍建设是一项长期任务，既需要政策支持与制度保障，也离不开文化滋养与价值引领。通过优化布局、完善机制、用好人才，一支兼具家国情怀与专业素养的教师队伍，将为教育高质量发展提供有力支撑，也将成为推进民族复兴的重要力量。教育的未来，系于当下每一位教师的坚守与耕耘。