问题——寒假是中小学生集中休整、自主学习的重要阶段。但如何把假期从“只写作业”拓展为“有内容、有体验、有表达”的成长时段，仍是学校、家庭与社会共同面对的课题。同时，随着城乡流动加快、生活方式变化，传统年俗呈现新旧交织的样貌。若青少年对家乡文化缺少亲身参与与系统记录——认知往往停留零散印象——难以形成更稳固的文化记忆与价值认同。 原因——一上，把阅读与实践结合起来，需要更具体的生活场景作为载体。有关通知强调实践中感受文化魅力，指向的不只是“读什么”，更是“如何在生活中验证所读、表达所感”。另一上，春节是中华优秀传统文化的重要载体，家庭参与度高、社会资源丰富、观察素材集中。以“新年俗、新年味、家乡年”为主题开展创作征集，能够把家庭团聚、社区活动、地方非遗、文旅消费等日常内容转化为可观察、可书写、可传播的文本与作品，形成面向青少年的公共文化课堂。 影响——本次“少年记·家乡年”征集大赛面向湖南省中小学生开放，强调参与门槛不高、创意不限、形式多元，涵盖作文与读书笔记、书法、绘画等类别，鼓励学生从自身体验出发，记录视频拜年、文创庙会、家庭团圆、读书收获等真实场景。对学生而言，这类活动有助于提升观察力、叙事能力与审美表达，把“节日体验”转化为“可沉淀的成长成果”；对家庭而言，通过共同采风、整理与创作，可增进代际交流，让年俗在家庭场景中更自然地延续；对社会层面而言，优秀作品的集中展示有助于汇聚基层文化的鲜活样本，为理解年俗变迁以及城乡文化互动提供更贴近生活的观察视角。 对策——让征集活动真正发挥育人作用，关键在于把“投稿”做成“过程”。其一，建议学校结合德育、语文、美术等课程，引导学生开展主题阅读与资料搜集，形成“读—看—写—改”的闭环，避免创作流于形式。其二，家庭可鼓励孩子记录具体人物与细节，如一顿年夜饭的准备过程、一次走亲访友中的礼节变化、一场庙会里的新服务，突出真实性与学生视角。其三，组织方在展示与评选中，可更突出内容导向、观察深度与表达质量的综合考量，既鼓励创意，也重视价值引导与规范表达。其四，依托社会实践证明、展示刊发、奖项设置及后续小记者培养通道等机制，形成从一次投稿到持续表达的成长路径，更提升社会参与度与传播效果。 前景——征集活动自即日起持续至2026年3月3日，为跨年与寒假周期留出充足创作时间。随着各地推进文旅融合、非遗进校园、社区公共文化服务提升，“新年味”将呈现更丰富的形态：既有传统礼俗的延续，也有数字化沟通、文创消费与新型社区活动带来的更新。以青少年作品为媒介，把这些变化记录下来、讲述出来，有望形成更具时代感的春节文化表达，让年俗不止于“一时热闹”，更能“沉淀为记忆、转化为认同”。
这场作品征集大赛的推出，表明了教育部门对青少年文化实践的重视，也反映了社会对年轻一代文化自信的期待。让学生成为年俗的观察者、记录者和诠释者——不仅能丰富寒假生活——也能在实践中培养观察力、表达力与文化认同。在新时代背景下，此类文化实践为传统文化的创新传承提供了新的路径，也为青少年的全面发展拓展了空间。