乐山市机关幼儿园雪杉分园在这个学前教育改革的关键时刻，搞出了一套分层教研体系，让老师们能把专业发展的路走通。他们把教研平台搞得系统性强、结构合理，把观察、实践、反思、提升这些环节连成了一个环，打破了传统教研的老套路。教学展示的时候，老师们用儿歌韵律、情景游戏这些花样来搞活课堂，围绕动物和节日这些主题搞跨领域教学。数学这块特别有意思，不按老一套教，而是用生活中的情景设计，让孩子在玩中学规律。这种教学法体现了现代教育的转变，不再光是灌知识，而是要帮孩子建构能力。 观察游戏的环节特别专业，老师们盯着“材料促进社会性发展”“建构游戏怎么介入”这些前沿问题不放。他们一边观察记录，一边用行为分析工具来分析幼儿行为，把孩子的成长档案建得清清楚楚。特别是对孩子在游戏中怎么合作、怎么解决问题的记录特别细，为以后的个性化教育提供了依据。这种研究方法说明幼儿园的教育科研正变得越来越专业化。 案例研讨的时候大家都在出主意。像《陶泥趣事》这种典型案例，大家不光看孩子的创作思维，还琢磨老师是怎么通过“支架式”指导来鼓励孩子创作的。研讨的时候大家把理论融到具体情境里去讲，形成了一个良性循环。这种模式把理论和实践之间的断层给弥合了。 互动交流的时候大家都想把话说透。跨年级跨学科的老师们凑一块儿聊“游戏和教学怎么平衡”、“怎么应对个体差异”，最后还整理出了《分层指导策略手册》、《游戏观察评估指引》这些东西，这些成果马上就能用在课堂上。幼儿园有一套教研成果转化的机制，保证每次讨论的成果都能很快用起来。 专家说这种模式有三大好处：第一是给老师们不同阶段的发展指了路；第二是把教学和科研联在一起了；第三是形成了一套转化成果的体系。这就解决了老师专业发展的瓶颈问题。雪杉分园的做法反映了学前教育从求规模转向求内涵的深刻变化。通过建系统化的教师支持体系，他们不但把教学质量提上去了，还摸索出了一条用教研创新来提升教育质量的路。这种以老师的专业成长带动孩子全面发展的做法，给我国的学前教育改革提供了一个基层的好例子，“以儿童发展为中心”的理念在这里得到了实实在在的落实。等这种模式推广开了以后，我国学前教育的质量提升就有了更牢靠的师资保障和专业支持。