咱们把“红色军医文化”这块宝，直接塞进实战教学里，给新时代军事医学人才的成长加点油。那些压在心底的厚重历史和崇高精神，咋才能让这些个年轻学员心里头长长久久地记得，而不是只让他们在当时动个情、哭两声就完事儿？这对搞教育的人来说，真是个大难题。 现在不少学员，对老是听那些差不多的故事，耳朵都听出茧子了，觉得熟悉得不行，教育的劲儿也就没那么大了。毛病不在故事本身不够感人，主要是讲法没跟上时代的趟儿，也没对上学员脑子想的东西。有个一线教员说：“不是故事不打动人，是照着本子念缺了现场的热乎劲儿和思想的锐气。”这话里的味儿，正好点出了为啥要改。 这所学校的卫生勤务学教研室没躲着走，也没接着重复老一套，而是跑到实战课堂里去找路数。他们在堆满教具的专修室里转了转，心里就透亮了：光坐着听是不行的，得让学员从旁观看变成亲身参与。 有一次在战现场急救实践课上，教学一下子从练技术升到了练精神。等学员在模拟人上把手艺练熟了，教员就甩出一串扎心的问题：“要是站在你面前的是天天一块儿吃喝拉撒的战友，你还能不能稳住心神？”“要是在满是烟硝味的战壕里头，能不能把操作动作走标准？”这一下教室里全静了。 接着教员就亲自躺下当活靶子，逼学员克服心里的坎儿去实操。“跟用假人练完全不一样，”第一个试的陈鑫事后说，“那种生怕耽误了救急或是把伤口弄更糟的‘怕’，比任何唠叨都更让人明白‘责任’这俩字有多重。” 王磊教员在课末说了句话：“今天你们练得越揪心，明天上了战场就能让战友更安心。”这话大家都记下来了，说明教学效果从一时的感动变成了心里的踏实。 不光是实操这块儿变了味儿，教故事的法子也搞了点新花样。针对英雄战士梁强舍身救群众、后来医护人员费尽周折把他治好的这个例子，不同教研室的人凑一块儿“协同解读”。搞政治理论的教员主要琢磨里面的“医者仁心”是咋升华的，讲价值引领；而搞病理的教员则盯着那手术里组织修复、功能康复这些技术难点不放，说“精湛医术是崇高情怀的根”。 这种一个案例两边讲、互相搭配的模式，把怎么做人的思政课和怎么做事的专业课串在了一起，让红色案例变成了既有知识又有味道的东西。专家说，这法子能成，是因为抓住了教育的规律和人才培养的规律。它拆掉了思政课和专业课之间那堵看不见的墙，让红色基因的传承从以前的一根独弦变成了双声道的立体声，从光听变成了亲自体会。 记录本上那些因为真人实操弄出来的“不完美”记录，比如“鼻腔黏膜受伤”，被教研室主任当成了宝贝，因为这时刻提醒大家必须绷紧实战这根弦。红色军医文化的传承可不是简单地重复讲故事，它是个得常讲常新、跟着时代走的系统工程。 这所学校的做法说明，只要把它深扎进实战环节里头去、把叙事形式变一变，就能把红色资源的劲儿给激发出来。红色基因在贴近战场、贴近使命的氛围里，就会牢牢地种进未来军医的灵魂深处。这既是教育改革的好果子，也是新时代军队院校落实立德树人、为打仗培养人的有力行动。它给培养更多有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代红色军医打下了结实的底子。红色故事现在正用这种更时髦、更带劲的方式，接着把对党忠诚、服务人民、英勇善战的精神传下去。