问题：随着学生成长压力与情绪管理问题呈现多样化，班主任作为学生成长的第一责任人，面临识别心理问题、开展日常心理教育与构建积极班级氛围的现实要求。
如何在常态教学中提升心理健康教育的有效性，成为学校管理的新课题。
原因：在“双减”和素质教育背景下，学校教育强调全面发展与心理健康并重。
苏洵小学结合学生特点与班主任工作实际，发现传统宣讲式心理教育难以充分触达学生内心，亟需通过更具体验感、互动性的方式提升心理育人实效。
影响：本次培训通过校长主题分享、年级组教研、心理游戏和绘本戏剧等环节，展示了班主任将阅读与心理教育融合的路径。
心理绘本剧《和甘伯伯去游河》由学生参演，表演中的真挚情感让班主任直观感受到心理戏剧在引导学生表达情绪、建立共情关系中的作用，也为班级管理提供了可操作的范例。
活动带动班主任对心理教育的认识从“任务”转向“方法”，形成积极学习氛围。
对策：学校提出以心理戏剧为抓手，将阅读和心理健康教育融入班级日常管理。
培训强调班主任要具备“会玩”的教育能力，在课堂与活动中设计心理游戏和绘本演绎，营造可倾诉、可表达、可支持的班级生态。
同时，年级组在组织中发挥协同作用，通过教研联动沉淀可复制的活动流程，推动心理教育从活动式向常态化转变。
前景：苏洵小学相关负责人表示，未来将持续完善心理健康教育体系，进一步提升班主任专业能力，探索多元化育人路径，形成“阅读+心理戏剧+班级治理”的常态化机制。
随着更多班主任将体验式心理教育融入课堂与管理，学校心理健康工作有望实现从“防风险”到“促成长”的转变，助力学生以更稳定的情绪、更积极的心态投入学习和生活。
教育的本质是心灵的对话。
苏洵小学通过创新班主任培训模式，将心理健康教育从抽象的理论转化为具体的实践，从单向的灌输转变为双向的互动与成长。
这一探索表明，当班主任真正理解了学生的心理需求，掌握了科学的教育方法，就能在日常工作中更好地守护每一个学生的心灵健康。
在教育改革不断深化的今天，这样的创新实践为学校心理健康教育工作提供了有益的启示，也为班主任队伍的专业发展指明了新的方向。