问题—— 近年来，青少年获取社会信息的渠道更广，网络社交、同伴交往与校园生活相互叠加，违法与不良行为的诱因更隐蔽、传播更快。一些看似“玩笑”“跟风”的举动，可能已经触及校园欺凌、携带管制器具、涉毒等法律红线。如何帮助学生在成长关键期建立规则意识和边界意识，提高自我保护与自我约束能力，成为校园治理和未成年人保护需要直面的课题。 原因—— 从现实情况看，部分学生对法律概念的理解仍较抽象，对“哪些行为可以做、哪些不能做”“触法后需要承担什么后果”等缺乏系统认识。家庭与学校在教育内容和方式上也可能不同步，使法治教育有时呈现碎片化、一次性、偏说教的特点。同时，校园周边仍存在一些复杂因素，管制器具、仿真毒品等对未成年人具有迷惑性，叠加好奇心和从众心理，容易诱发风险行为。因此，开展更有针对性、更直观、更具警示作用的法治宣讲，成为补足短板的一条有效路径。 影响—— 在丰满区东山实验学校中学部举行的法治专题讲座中，主讲人结合未成年人身心特点和校园实际，围绕刑事责任年龄划分、校园欺凌的界定与处置、不良行为的预防与矫治等重点内容展开讲解，并以典型案例剖析法律后果与行为代价，强化学生对“违法成本”的认识。现场还通过实物展示呈现管制器具与仿真毒品的危害特征，帮助学生直观理解暴力行为可能造成的伤害，以及毒品对个人健康、家庭关系和社会秩序的破坏。相比单纯课堂讲授，这种“以案释法、以物警示”的方式更容易形成记忆点，有助于学生将法律要求转化为日常自觉，从源头减少冲动和盲从带来的风险。 对策—— 围绕“让法治护航成长”，当地教育部门提出将法治教育与精神文明建设同步推进，推动法治教育进校园、进课堂、进学生心里，形成常态化、制度化安排。一是完善课程体系与活动机制，把法治知识与德育、心理健康教育、校园安全教育衔接起来，突出可操作的行为规范与风险识别；二是提升教育供给质量，整合公安、司法、检察等资源，邀请一线专业力量分层分类开展宣讲，围绕校园欺凌、网络安全、涉毒风险等高频问题进行专题教育；三是强化协同治理，推动家校社联动，完善问题线索早发现、早干预、早处置的工作链条，形成“教育引导+制度约束+关爱帮扶”并重的治理模式；四是注重方式创新，更多采用情景模拟、案例讨论、法治实践活动等形式，提高学生参与度和内化效果，避免“一讲了之”。 前景—— 从长远看，青少年法治素养的提升不仅关乎个人成长，也关系校园安全与社会治理基础。随着法治教育资源持续下沉、形式不断优化、协同机制逐步完善，法治理念有望在校园生活中实现“看得见、用得上、守得住”：学生在学习与交往中能更清楚地识别行为边界，遭遇欺凌或不法侵害时懂得求助途径并具备证据意识，面对诱惑与风险时能够拒绝并保护自己。以法治为底色的校园文明建设，也将为营造更安全、有序、向上的育人环境提供支撑。
法治教育不是一蹴而就，需要长期、系统推进。丰满区以实物教学为切入点，让法治更直观、更易理解，这样的探索值得肯定。在全面推进依法治国的背景下，如何让法治意识真正扎根青少年心中，仍需社会各方持续投入与共同实践。把法治基础打牢，才能更好护航青少年成长成才。