围绕强国建设与现代化进程中“靠什么形成新动能、以什么提升竞争力”的时代课题，江西财经大学日前举办新质生产力与强国建设学术论坛，并发布面向高校教学的新教材《新质生产力概论》。
与会专家从理论创新、学科建设与人才培养等维度展开交流，强调要把握新一轮科技革命和产业变革趋势，以更系统的知识体系和更精准的课程供给，支撑高质量发展与高水平科技自立自强。
问题：理论热点如何转化为课堂能力与发展动能 当前，新质生产力成为经济社会发展研究与实践探索的重要议题。
其核心指向在于以科技创新引领产业升级，以制度创新与要素优化配置释放潜能，以高素质劳动者和新型生产工具、生产对象的协同跃升形成新动能。
与此同时，高校教学端也面临现实问题：一方面，相关研究进展快、跨学科特征强，课程体系容易碎片化；另一方面，从理论阐释到案例呈现、从学术表达到教学表达，需要更成熟的教材载体与课程组织方式，帮助学生形成结构化理解并具备应用能力。
原因：加速知识供给，回应国家战略与人才需求 与会嘉宾认为，推动新质生产力相关研究成果及时“入课入材”，有其必然性和紧迫性。
其一，强国建设对创新体系整体效能提出更高要求，高水平科技自立自强需要一批既懂理论、又懂产业、还懂政策的复合型人才。
其二，新质生产力既涉及技术进步，也涉及产业组织、市场机制、创新生态与治理能力，传统单一学科的教学框架难以完全覆盖。
其三，理论研究成果如果停留在论文与会议层面，难以在更大范围形成共识与方法，教材建设是实现规范化传播、系统化教学的重要途径。
影响：夯实学科体系与课程体系，提升人才培养质量 论坛期间发布的《新质生产力概论》由复旦大学马克思主义经济学中国化研究院院长周文主编，江西高校出版社出版，定位为高校教学与研究参考教材。
该书围绕“新质生产力是什么、为什么要发展新质生产力、怎样发展新质生产力”构建内容框架，力求以较为严谨的逻辑链条回答概念边界、发展动力、实现路径等关键问题。
与会专家指出，系统教材的推出，有助于推动相关课程从“热点介绍”走向“体系化讲授”，促进学生形成更稳定的理论结构与分析工具；也有利于高校在学科方向设置、课程群建设、案例库建设等方面形成可复制的组织经验，进一步提升教学与科研的联动效能。
对策：以协同平台推动“研究—课程—教材”闭环建设 围绕如何把理论研究成果更快转化为教学资源，与会专家提出多项建议：一是强化问题导向，将新质生产力的核心命题与现实经济场景相结合，突出科技创新、产业升级、绿色转型、数字经济等重点领域的典型案例，提高课程解释力与实践关联度。
二是完善跨学科协同机制，推动经济学、管理学、法学、信息科学等领域教师共同参与课程设计与教材编写，形成概念统一、方法互补的教学框架。
三是建立动态更新机制，针对新技术新业态新模式迭代快的特点，探索配套的数字资源、案例更新与教学反馈机制，增强教材的时代性与可持续使用价值。
四是搭建开放合作平台，在共同参与的基础上，推动资源共享、联合研究与联合培养，服务构建中国哲学社会科学自主知识体系。
前景：以新质生产力教育体系支撑创新驱动发展 与会人士认为，新质生产力的研究与教学将持续深化，并在未来一段时期呈现“理论深化—政策落地—产业应用—人才供给”相互促进的态势。
从教育端看，教材发布只是起点，更关键的是形成课程体系、师资体系与实践体系的协同：通过课堂教学提升理论认知，通过实验实训与社会实践提升应用能力，通过科研训练提升创新能力，最终为发展新质生产力提供更坚实的人才与智力支撑。
随着高水平科技自立自强步伐加快，高校在理论阐释、知识生产与人才培养上的作用将更加凸显，教材建设也将成为推动理论传播与学科发展的重要抓手。
从一本教材的出版到一个理论体系的构建，反映的是中国自主知识创新的坚定步伐。
当更多像《新质生产力概论》这样的原创成果进入课堂、走向实践，我们不仅是在培养适应新时代需求的人才，更是在为民族复兴筑牢思想根基。
这场关于生产力变革的讨论，终将转化为推动社会进步的磅礴力量。