在遂宁市河东新区朝阳路小学的校园里，一个生动的教育场景正在不断上演。
"红领巾宣讲团"的小讲解员们在精神文化长廊前为低年级学生讲述英雄故事，党员教师在办公室研讨如何将工匠精神融入课程设计，学生们通过实践活动在生活中发现和践行精神品质。
这些场景的背后，反映的是该校以党建引领、系统化传承精神谱系的教育创新实践。
建校不足三年的朝阳路小学，何以能在短时间内形成鲜明的育人特色？
答案在于学校坚持将党的领导作为学校治理和育人的核心。
河东新区党工委加强了对教育工作的全面领导，指导学校在"依法办学、学术治理、自主管理、民主监督"的现代治理体系中，将立德树人的根本任务与党建工作有机融合，逐步构建起高质量教育体系。
制度创新是精神传承的基础。
学校党支部制定的《关于以课程化创新传承"中国共产党人精神"的实施意见》为精神传承明确了方向。
这份纲领性文件不仅规定了课程实施的具体要求，更建立了"周验收—月更新—年总结"的常态化推进机制，确保精神传承工作系统推进、持续深化。
如何让抽象的精神谱系适应小学生的认知特点？
学校在党组织会议上进行了专题审议，决定采取"拆分主题、具象呈现"的方案，将"中国共产党人精神谱系"拆解为"勇气的力量""团结的温暖""坚持的意义"三个子主题，分别对应一、二、三年级。
这一创新举措体现了教育规律与思想教育的有机统一。
为确保政治方向正确，学校规定所有精神谱系课程开发必须经党组织前置审议。
截至目前，学校已召开类似专题审议会20次，审议通过课程方案40余个，形成了从顶层设计到具体实施的完整闭环。
破解小学阶段精神传承"碎片化、抽象化、单一化"难题，关键在于创新融入路径。
学校以"党建+课程""党建+实践""党建+数字"的创新模式，将宏大的精神谱系转化为适合学生认知特点和成长需求的专题思政课程。
在数学课上，教师引导学生通过分析学校食堂的剩饭剩菜数据，计算节约粮食的意义，让"艰苦奋斗精神"在生活场景中得到诠释。
在《雷锋精神》教学中，教师设计"寻找身边的雷锋"实践任务，让学生通过观察记录发现保洁人员、食堂工作人员等身边的奉献者，进而自发组织感恩行动。
这种"认知—实践—反思"的教学模式已成为学校思政课的标配。
实践是精神传承的重要途径。
学校围绕课程、课堂、实践、数字四大维度，形成了"全方位、多层次、常态化"的传承体系。
学生们在实践活动中不仅学到了精神内核，更重要的是通过参与和体验，将精神品质内化为自觉的行动。
目前，学校已积累40余个相关课程案例，建成了分年级"中国共产党人精神谱系"精品课程资源库，为其他学校提供了可借鉴的范例。
这一教育创新实践的成效已初步显现。
通过系统化、路径化的精神传承，学校实现了在小学阶段的创新传承与有效落地，构建起"全员育人、全程育人、全方位育人"的新格局。
学生们在潜移默化中树立了正确的世界观、人生观、价值观，为其长远发展奠定了坚实的思想基础。
育人之本在立德，立德之要在落细。
把精神传承做成看得见、摸得着、能坚持的课程与日常，考验的是治理能力、课程能力和协同能力。
以党建引领凝聚方向，以制度建设固化路径，以课堂与生活打通知行，才能让价值引导真正融入学生成长轨迹。
面向未来，只有持续把“为什么教、教什么、怎么教、如何评”贯通起来，才能把育人目标转化为一代代青少年可感可行的坚定品格与行动自觉。