问题——新课标背景下，思政课如何从“讲道理”转向“育认同” 课程改革持续推进的背景下，思政课面临“双重考题”：一上——新课标强调核心素养导向——要求课堂从知识传授走向能力与价值塑造；另一方面，考试评价改革更注重情境化、综合性与探究性，传统以概念讲解为主的教学方式难以符合学生理解、表达与迁移运用需要。如何把“政治认同”由抽象要求转化为学生可感知、可表达、可验证的学习成果，成为一线教师普遍关注的关键议题。 原因——“三新”叠加带来课堂重构压力，也提供系统优化契机 金牛区政治学科教研团队梳理认为，当前课堂转型的压力主要来自三方面：其一，新教材强化以案例和任务为载体，要求教师具备更强的资源整合与情境设计能力；其二，新课标突出学段衔接与素养梯度，要求教学目标更精准、评价更一致；其三，考试改革强调解决真实问题，倒逼课堂提升议题设置、证据推理和观点表达训练的质量。另外，“三新”也带来契机：只要把教材内容、社会热点与学生经验有效贯通，思政课就能在真实体验中实现价值引领。 影响——以航天叙事入课，推动价值塑造与学科能力同向发力 12月23日，成都七中万达学校举行“三新课堂”研讨活动，通过“一堂主题课、两场专题讲座、一次总结点评”联动推进课堂变革。示范课以我国载人航天发展为情境主线，将“国家利益至上”等价值要求转化为学生可操作的学习任务：通过角色代入写信、阅读科学家真实文字材料开展小组讨论、观看太空授课片段后完成面向未来的表达性写作等方式，引导学生在“事实—判断—选择”的链条中形成观点。课堂上，学生把个人理想与国家需求对接，把抽象认同落实为具体语言与行动意愿，体现出思政课“以情动人、以理服人、以行促认”的综合效果。教研人员认为，这类主题化课堂既能提升学生信息提取、论证表达、价值辨析等关键能力，也有助于增强对国家发展成就的理解与自豪感。 对策——把“政治认同”拆解为课堂流程与评价工具，实现可复制、可推广 围绕“如何落地”的问题，专题讲座给出更具操作性的路径。一是以“主题教学”贯穿单元与议题：从教材单元和社会热点中找准价值主线，设置具有挑战度的“大任务”，用连贯情境串联知识点，促使学生在解决问题过程中完成价值判断。二是构建多维评价框架：通过同伴互评、教师点评与价值反思相结合，将学生观点是否有依据、表达是否清晰、立场是否坚定等纳入评价维度，让“看不见的认同”在学习证据中呈现。三是强化学段目标的连续性：依据学生认知特点分层推进，从“知道”到“相信”再到“维护”的梯度目标，推动教材内容与育人目标同频。四是推动“四史”教育生活化表达：把宏大叙事转化为社区变化、家庭故事、地方非遗等身边案例，增强学生的获得感与代入感，提升课堂亲近度与说服力。 前景——让教研回到课堂，把真实体验作为认同生成的“土壤” 活动总结指出，课堂是研究的第一现场，教学改进不能停留在文本和报告里，而应发生在每一次备课、每一节常态课之中。下一步，金牛区将把课堂主题化设计、任务型学习和评价工具建设作为重点方向，鼓励学校组织学生走出课堂开展采访、调研与志愿服务，用真实社会体验支撑价值理解；同时加强跨校教研共同体建设，推动优质课例、评价量表与资源库共享，促进教师在持续追问与迭代中提升专业能力。随着新课标与考试评价体系更衔接，思政课将更加注重以事实为依据、以问题为牵引、以行动为落点，推动育人目标在课堂中“可观察、可测量、可改进”。
思政课的实效性最终体现在学生的真实体验中；将宏大主题转化为可参与的任务，让价值引领具化为可观察的成长，是深化"三新"改革的关键。只有让每节课都成为学生思考和实践的舞台，才能切实回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的教育命题。