问题—— 在基础教育改革不断推进的背景下，课堂教学更强调核心素养与真实情境中的运用。对特殊教育学生来说——数学不只是学科知识——更与生活自理和社会适应紧密有关。但在实际教学中，部分课堂仍存在情境“贴标签”、活动“走过场”的情况：内容与生活联系不紧，教学资源以静态展示为主，作业与评价较单一，学生往往“学得会、用不上”，学习效果和迁移能力受到影响。
让数学回到生活、让学习指向能力，是特殊教育坚持“以学生发展为中心”的题中之义。生活数学的价值不只在于算对，更在于在真实世界中做得到、用得上。以教研为抓手把课堂做实，把场景做真，把评价做准，才能让特殊教育更有效地支持个体成长与社会融入。