问题：寒假期间，部分学生课外活动选择不多，传统年俗体验逐渐减少，非遗技艺青少年群体中的“可见度”“可参与度”仍显不足。如何让传统文化在日常生活中“看得见、学得会、愿意传”，成为基层文化建设与未成年人教育需要共同面对的课题。原因：一上，现代生活节奏加快，许多传统年俗更多停留“符号化”的呈现，孩子们对其来历、技法和内涵了解不深；另一上，非遗项目多依赖口传心授，若缺少稳定的体验场景和组织支持，青少年接触机会自然有限。同时，乡村公共文化空间在功能整合和内容供给上仍有提升空间，活动形式也需要更贴近青少年兴趣。影响：在安台子村学生驿站开展的“我在学生驿站迎新春”非遗体验活动，以小规模、沉浸式的方式回应了上述需求。活动中，志愿者围绕镂空拓印画与糖画两项技艺进行讲解，从拓印的历史脉络到糖画“以勺为笔、以糖为墨”的操作要点，帮助学生建立起对非遗“从哪里来、为何珍贵”的基本认识。随后，学生在指导下完成拓印与糖画制作，把抽象的文化概念转化为可上手、可感知的实践体验。镂空拓印画环节中，学生使用特制模板，蘸取金粉与墨水在红纸上拍拓，“福”“如意”“马”等图案逐渐显现，春节元素在手工过程中变得直观可感。志愿者在旁指导力度、角度与上色细节，既保障安全与效果，也鼓励学生进行个性化表达。糖画制作更考验专注与控制：学生尝试调节糖液流速和走线节奏，勾勒出“雪墩墩”等造型，待糖丝凝固定型后，一件件作品在互动与欢笑中完成。活动共吸引10余名学生参与，现场互动频繁，体验感明显。对策：从此次活动可见，推动非遗在青少年中的传播，关键在“体验”，载体在“场景”，保障在“组织”。一是用好学生驿站等基层公共文化空间，打造常态化活动阵地，让非遗体验从节庆延伸到日常；二是以志愿服务与专业指导相结合，既讲清文化内涵，也教会基本技法，提升活动质量与可持续性；三是围绕学生兴趣设计内容，兼顾传统元素与当代表达，让学生在“做中学、学中悟”中提升审美与文化认同；四是强化安全管理与材料规范，形成适合未成年人参与的流程标准，提升家长与学校的认可度。前景：随着基层公共文化服务体系完善，非遗传承正由“展示型”逐步转向“参与型”。将非遗体验融入寒暑假托管、课后服务与乡村研学等场景，不仅有助于提升青少年综合素养，也能激发乡村文化活力与社区凝聚力。下一步，如能深入联动学校、文化站、非遗传承人和社会组织，建立“课程化、系列化、可复制”的活动机制，并通过作品展陈、主题市集、亲子共创等方式拓展传播路径，非遗的传承基础将更稳固，基层文化品牌也有望形成更强影响力。
传统文化的生命力在于与时代同行，其价值也在于代际传承。济南市莱芜区方下街道的这次实践说明——只要在教育形式上多做创新——充分用好基层文化阵地，就能让优秀传统文化更自然地走进青少年生活、走进他们的心里。随着更多学生在亲手体验中感受到传统技艺的魅力，中华文化的薪火也将更有力地在新一代手中延续与发展。