问题：红色资源如何更好转化为育人资源 清明前夕，细雨中的南县段德昌红军学校迎来一场以书为媒的红色教育实践；当前，未成年人思想道德建设进入提质增效阶段，基层学校普遍面临一个共同课题：如何把革命历史、英烈精神从“展板上的故事”转化为“课堂里的资源”“成长中的力量”，让学生可感、可读、可参与中形成价值认同。 原因：以史育人需求上升与校本资源供给不足并存 一上，爱国主义教育法等有关要求持续推进，学校对红色教育系统化、常态化的需求明显增加；另一方面，部分地区红色读物进校园、地方英烈事迹教材化上仍存供给不均、内容分散等问题。此次由英烈亲属、革命烈士后代与作者共同参与的赠书活动——既补充了更具权威性的读本——也增强了叙事的真实感与情感连接，为学校搭建“读、讲、研、行”一体化教育链条提供了切入口。 影响：一册传记连接历史与当下，激活校园思政“共情点” 活动当天，少先队员向来宾敬献红领巾，红领巾讲解员在红色小广场讲述段德昌在湘鄂西革命根据地的斗争经历，学生以歌声表达对英烈的敬意。随后，《段德昌》一书被郑重移交学校。校方表示，将把该书纳入红色教育校本资源，组织师生开展深读、交流与研讨，推动阅读与德育、历史与实践相互衔接。 这种“书籍捐赠+现场讲述+仪式教育”的组合，增强了红色教育的参与度与现场感，有助于学生在真实人物和具体细节中理解信仰的力量，把对英雄的敬仰转化为守纪、勤学、担当的日常行动。同时，英烈亲属与革命后代的到访与寄语，也让纪念不止于追思，更成为跨代传承的连接点，带动家庭、学校、社会协同育人形成回响。 对策：从一次活动走向常态机制，构建可持续“红色书香校园” 受访学校负责人表示，将从三上持续推进：一是完善资源入库，将相关书籍、图片、讲解词等归集为校本课程素材，推动“读一段历史、讲一个故事、写一篇体会、做一次实践”落地；二是拓展阅读场景，结合清明、国庆、烈士纪念日等时间节点，开展主题阅读、红领巾宣讲、班队会展示等，让阅读从图书室延伸到课堂与校园文化；三是强化实践导向，依托红色广场、纪念设施和社会教育基地，组织研学与志愿服务，把书本认识转化为可观察、可检验的行为养成。 前景：红色资源深耕基层，精神谱系融入成长坐标 段德昌是中国工农红军早期重要将领之一，其短暂而壮烈的一生，凝结着理想信念、家国情怀与牺牲奉献的精神内核。以地方英烈为切入点推进红色读物进校园，有利于把宏大叙事转化为可触摸的地方记忆，提升教育的贴近性与感染力。下一步，随着地方红色文化保护利用持续加强，基层学校完善图书供给、开发课程资源、建设数字化阅读平台诸上仍有拓展空间。通过稳定投入与机制建设，红色教育有望从“节点性活动”走向“日常化浸润”，让更多青少年在阅读中建立历史坐标，在实践中锤炼品格与担当。
清明追思不仅是对历史的回望，也是对精神坐标的再次确认。把一本书送进校园，看似一次捐赠，实则是在面向未来播下一颗种子：让青少年在阅读中触摸信仰的力量，在讲述中形成价值认同，在行动中练就担当本领。红色基因的传承，贵在融入日常、重在持之以恒；当书香与信仰相遇，英雄的名字便不止于被纪念，也将成为一代代少年成长路上的方向与力量。