当前基础教育面临一个共同课题：如何让学生在减轻学业负担后，仍能保持成长的动力，把德智体美劳的培养落到实处；假期时间相对集中，如果缺少有效引导，学生容易出现社会体验不足、公共责任感薄弱、实践能力欠缺等问题。如何把志愿服务从"活动化"推进到"常态化"，把社会实践从"打卡式"深化为"体验式"，这考验着学校的育人设计能力。 合肥一六八中学的做法源于两个认识：一是新时代对青年提出了更高要求，需要他们具备更强的公共精神、规则意识与协作能力；二是学生成长需要走出课堂，在真实任务中理解社会运行逻辑，在服务他人中完成自我教育。基于此，学校采取"校内+校外""常态+特色"的联动模式，让志愿行动融入日常与节假日场景。 在校内，学生参与升旗仪式秩序维护、校内活动服务、环保卫生等工作。看似琐碎的岗位，实则是规则意识、公共意识和自我管理能力的训练。通过持续参与，志愿服务逐步转化为稳定的行为习惯与价值选择。 在校外，学生的实践更加丰富。他们走进安徽名人馆开展讲解服务，在查阅资料、组织语言、回应提问的过程中，既提升了信息整合与表达能力，也在文化传承中增强了家国情怀。他们走进社区养老机构陪伴老人，通过读报、交流、陪护理解老年群体的真实需求，在情感沟通中体会"尊老敬老"的意义。他们参与新华书店阅读推广，以"大手拉小手"的形式带动儿童阅读，让公益行动与文化传播相结合。这些实践共同指向一个目标：让学生学会与人相处、与公共事务相处、与真实问题相处，实现知识学习与人格养成的统一。 要让志愿与实践取得实效，需要制度化设计与多方协同。首先要建立可持续的项目库，形成"固定岗位+主题活动"的组合，既有校园常态岗位，也有面向博物馆、社区、公共文化空间的特色项目。其次要完善过程管理与评价机制，把准备、实施、反思纳入闭环，让学生在服务前做好培训与准备，在服务后形成总结与反思。再次要强化校社协同，与社区、文化场馆、公共服务机构建立稳定对接，提升实践的组织化水平。最后要坚持育人为本，避免形式化与功利化，把落点放在责任养成、能力提升和价值认同上。 随着社会治理的深化与公共服务体系的完善，学校与城市公共空间的连接将更紧密，学生参与社会服务的机会也将更丰富。合肥一六八中学的实践探索为推动校内外资源共建共享、构建多元育人格局提供了可复制的经验。若能深入加强项目培训、提升岗位稳定性、深化与课程教学的融合，有望在更大范围内形成"以实践促成长、以服务促育人"的良性循环。
青年的成长与国家的未来紧密相连；合肥一六八中学通过志愿服务实践，用实际行动诠释着对青年成长的期许。这些学生在校园内外的奉献中，不仅锤炼了品格，更在承担起时代赋予青年的责任。当越来越多的青年在志愿实践中成长、在社会服务中担当，此代青年必将以实际行动书写属于他们的时代篇章。