寒假到来，农村地区留守儿童集中、家庭看护力量不足的矛盾更为凸显。一些孩子课业辅导、学习习惯养成和假期安全管理上缺少有效支持——部分老人监护能力有限——外出务工家庭更面临“孩子去哪儿、谁来管、怎么学”的现实难题。如何在假期兜住儿童成长与安全底线，成为基层公共服务需要回应的重点。 问题的形成，既有劳动力外出务工的客观原因，也与假期公共托育托教供给相对不足有关。寒假期间学校停课、村级教育资源相对分散，单靠家庭难以提供稳定的学习陪伴与安全看护。同时，基层公共文化设施在部分时段“有阵地、缺活动”“有资源、缺组织”的现象仍然存在，文化空间与育人服务的衔接不够紧密，导致公共资源使用效率有待提升。 根据上述情况，穰东镇以中心书屋为抓手，通过镇新时代文明实践所统筹组织，将原本以阅读与文化活动为主的空间转化为假期公益托教平台。一批返乡大学生报名加入志愿服务队伍，开展免费作业辅导、阅读活动与综合实践。志愿者在辅导中注重方法引导与习惯养成，帮助孩子梳理解题思路、规范书写与时间管理，让学习从“做完作业”转向“学会学习”。依托书屋藏书资源，课堂延伸到经典诵读、故事分享、绘本阅读等环节，推动孩子在阅读中拓宽视野、提升表达与理解能力。 在课程安排上，托教班把“安全”作为假期管理的重要内容，通过交通安全、防火防盗、防溺水、文明过节等主题小课堂，结合趣味游戏与互动问答，提高孩子自我保护意识与风险识别能力，减少假期意外事故隐患。家长接送过程中普遍反映，孩子在书屋有人管理、有人辅导，既安心又省心，能够有效缓解家庭压力。 该做法带来的影响，首先体现在公共服务“可及性”提升：对留守儿童而言，书屋从单一阅读空间升级为综合成长空间，满足学习、陪伴与安全教育的多元需求；对家庭而言，托教服务在关键时段提供了“托得住、教得好”的支持，减轻务工家庭后顾之忧。其次体现在基层治理“协同性”增强：以文明实践阵地为平台，组织动员青年力量参与公共服务，形成“阵地供给+志愿补充+社会参与”的服务闭环，推动基层公共资源从“静态供给”向“动态服务”转变。再次体现在乡风文明与人才培育的双向促进：返乡大学生在志愿服务中积累社会实践经验，增强对家乡的情感联结与责任意识，也为基层引入了更具活力的教育方式和组织方式。 从对策层面看，类似托教服务要实现可持续，关键在于制度化、规范化与资源整合。一是完善志愿者招募培训与管理机制，明确服务时段、课程内容、安全责任与应急流程，确保服务质量稳定。二是建立家校社协同机制，结合学校寒假作业安排和心理健康教育要求，形成更科学的学习支持方案。三是推动阵地功能复合化，在不改变书屋公共属性的前提下，丰富阅读推广、科普实践、艺术体验等活动供给，让文化阵地更好服务“一老一小”重点群体。四是加强安全保障与运行支持，通过人员值守、场地巡查、活动备案等方式，守住孩子安全底线。 展望未来，随着乡村振兴深化，群众对公共服务需求将从“有没有”加快转向“好不好”。以书屋、文化广场等为载体的文明实践活动，若能持续嵌入教育支持、家庭服务与基层治理，将有望形成可复制、可推广的假期关爱模式。通过盘活既有公共资源、引入青年志愿力量、提升服务组织化程度，基层公共服务的温度与效率有望同步提升，为农村儿童健康成长提供更坚实的社会支撑。
书屋的创新实践展现了基层治理的智慧。它证明：善用现有资源、汇聚人才力量、回应群众需求，就能破解发展难题。这种以人为本的探索正是乡村振兴的动力源泉。