3月2日，吉林长春的家长们拿到了新学期的教科书，惊讶地发现除了常规科目外，还有一些特别的书，比如《家政服务技术》《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等。当地教育部门给记者解释说，这些都是劳动教育的正规教材，并且不收费。不少网友表示支持，认为这些教材能帮助孩子们学习生活常识，培养做家务的能力。然而也有网友担心，如果教材被当成废品处理，或者劳动教育仅仅依赖于教材开展，效果可能不理想。显然，教材并不是劳动教育唯一的依托和支撑。规范科学的劳动教材确实能给劳动教育提供有效载体，但这并不意味着其他形式和途径就不重要。学校应该广泛开发劳动教育的载体和途径，用学生更易接受的内容来开展教育。学校和老师要做好配套工作。家长、教师、学生和社会各方都要树立正确的劳动教育观念，确保五育融合不被边缘化或弱化。此外还要完善评价机制，从培养能力、提升品质、激发情感等角度进行评价。只有把劳动教育做好配套与延伸工作，才能让它更加科学规范有效。许朝军在大河网河声评论员文章中提到：“劳动教材不是中小学劳动教育的唯一支撑”。这次吉林长春发生的事情就是一个很好的例子。通过配备这些特色教材，孩子们有了更多机会动手实践参与其中，在动手实践过程中成长起来。同时还要搭建科学的课程体系和营造良好育人氛围给全面发展打好基础。只有这样才能真正实现立德树人的目标并促进青少年健康成长。