问题：如何让劳动教育“看得见、用得上”，让学雷锋活动从口号变成日常、从课堂走向实践，是不少学校推进立德树人时面临的共同课题。一上，劳动课程容易停留“体验一下”——成果呈现不够；另一上——德育活动若缺少真实任务和公共参与，难以形成持续的行为习惯与价值认同。 原因：西洛街道中心学校把劳动成果展与雷锋月主题活动协调，关键于将“劳动—公益—德育”放在同一条育人链条上来设计：依托班级劳动教育基地的长期种植和学生手作项目的持续积累，形成稳定的成果来源；再通过义卖嵌入公益场景，让学生在“生产—展示—交易—捐助”的完整过程中理解劳动价值与助人意义。活动当天，操场设置多个班级摊位，美食、时令野菜、文创手作等集中展示。以六年级一班“向日葵”摊位为例，学生从秋季播种育苗到春季收获葵花籽，再进行分装义卖，并用简介卡呈现全过程，让“劳动从哪里来、成果怎么来”清晰可见，提升了劳动教育的可追溯性和说服力。 影响：这类活动最直接的效果，是把校园劳动成果变成可触可感的公共产品，让学生在真实情境中完成角色转换。活动中，学生分工担任销售、讲解、收银、清点等岗位，既锻炼表达沟通，也强化协作分工，并涉及基础的数量统计与资金管理，弥补了传统课堂“会做不会用”的不足。家长志愿者参与协助、教师现场引导，为安全与秩序提供保障，也让家校共育从“只盯成绩”延伸到“共同育人”。在公益层面，义卖所得实行公开清点与公示，强调透明规范，既维护爱心款项公信力，也让学生在规则意识与公共责任上得到直观教育。活动结束后，师生共同清理场地，将环保理念与文明习惯纳入活动闭环，反映了学校对“全过程育人”的重视。 对策：从实践经验看，推动劳动教育与德育融合，需要在“课程化、项目化、制度化”上持续推进。其一，劳动项目要有周期、有标准、有记录，形成可展示、可评价的成果链；其二，公益活动要与日常育人目标衔接，避免一次性、走过场；其三，资金管理、物品来源、安全卫生等关键环节要建立明确流程，通过公开公示、责任到人、家校协同等方式提升活动质量与社会认可度。学校负责人表示，活动是“最好的课堂”，核心在于让学生在做中学、在服务中悟，形成可迁移的能力和更持久的价值追求。 前景：随着“双减”政策深入实施和素质教育不断推进，劳动教育正从“补短板”走向“建体系”。下一步，学校可深入推动劳动基地与社区资源联动，结合地方农业特色与校园社团建设，形成“校园劳动课程—校内成果展示—校外志愿服务”的常态化路径；同时加强对学生劳动素养、公益参与、协作能力等的综合评价，让每一次劳动与服务都沉淀为成长档案。长期坚持下去，雷锋精神有望在日常点滴中转化为学生稳定的行为习惯，劳动精神也将更深融入校园文化与育人体系。
把劳动成果摆上摊位，把善意融入交易，把规则落到流程，这样的校园实践表明：育人不只靠课堂讲授，更在一次次真实参与中完成。当劳动被看见、被尊重、被分享，雷锋精神就不会停留在纪念日的标语里，而会在日常生活的细节中扎根生长。