问题—— 推进乡村振兴过程中，一些地区“硬建设”进展较快，但公共文化供给不足、乡村审美环境与文化表达薄弱等问题仍较突出。部分乡村在环境整治、风貌提升、文旅开发中出现同质化，缺少可持续的文化支撑和在地叙事；同时，乡村青少年美育资源相对匮乏，审美能力与文化认同的培养存在短板。如何把文化“软实力”转化为发展“硬支撑”，成为不少地方推进乡村全面振兴必须回答的课题。 原因—— 造成上述短板的因素较为复杂：一是专业文化人才与优质教育资源长期向城市集聚，乡村在课程供给、师资力量、艺术活动组织上基础薄弱；二是乡村文化建设常停留阶段性活动——缺少系统规划与持续投入——难以形成稳定的品牌和机制；三是部分乡村在产业转型中更强调“快见效”的经济项目，对文化景观、空间设计、社区营造等需要长期投入的工作重视不足，文化价值难以有效转化为产业价值。对此，高校以学科、人才和平台优势参与乡村建设，能够发挥补位作用。 影响—— 针对乡村文化与美育短板，闽南师范大学将“大美育”理念融入服务地方实践，推动艺术从校园走向田野，把审美教育嵌入乡村治理与产业发展，形成多层次、可持续的赋能路径。 ——公共文化供给更贴近基层。学校依托党建引领的社会实践平台，组织书画展、非遗展示、音乐会等活动走进村口广场、宗祠古厝等公共空间，让群众在家门口就能参与高质量文化活动。部分原创文艺作品以更贴近生活的方式传播，提升了乡村文化的可见度与参与度。 ——美育资源向乡村教育末端延伸。学校师生持续开展“送艺下乡”，把剪纸、国画、合唱等课程带进乡村中小学，将艺术教育与儿童成长结合，并依托对应的研究平台，把学术资源转化为童谣、绘本、墙绘等便于传播的内容产品。美育从课堂延伸到家庭与社区，有助于在更长周期内提升乡村下一代的审美素养与文化自信。 ——乡村空间焕新带动在地叙事重建。学校组织多支社会实践团队参与乡村墙绘和公共空间美化，将乡村记忆、生产生活场景、地方符号融入视觉表达，让“可阅读的乡村”逐步呈现。墙面从单纯装饰转向公共文化载体，既改善人居环境，也增强村民对本土文化的认同与归属。 ——设计赋能推动“颜值”与“产值”联动。围绕乡村风貌提升与产业需求，学校通过研究院、设计工作坊和“设计下乡”等机制，参与道路导视、景观节点、民宿外观、农旅文创等共建项目，促进专业能力与地方资源对接，推动项目落地。实践表明，好的设计不仅改善村容村貌，也能提升公共服务效率和文旅体验，为产业导入提供支撑。 ——两岸协作拓展乡村美学与社区营造视野。学校与海峡两岸高校协作，推动设计理念、社区营造方法与闽南传统文化融合，在旧厝活化、公共空间再利用、节庆活动打造各上形成合力。相关探索把审美能力与生产生活连接起来，为乡村从“卖产品”转向“卖风景、卖体验、卖文化”提供新的路径。 对策—— 从可复制、可推广的角度看，高校参与乡村美育与文化建设需要从“活动化”走向“机制化”。一是以需求为导向，建立校地常态化对接机制，形成项目库与年度计划，避免资源投放碎片化；二是以课程为载体，推进乡村学校美育课程体系建设和师资培育，通过工作坊、培训、支教等方式提升本地教师的持续供给能力；三是以产业为牵引，推动设计、非遗、文创与农旅融合联动，建立从策划—设计—运营—传播的闭环；四是以治理为支撑，把公共艺术与社区参与结合起来，鼓励村民共同决策、共同维护，增强成果的持久性与公共属性。 前景—— 面向未来，随着乡村全面振兴加快，文化振兴的重要性将更加突出。高校人才、学科、研究与传播上具备综合优势，既能带来“看得见”的环境焕新，也能提供“沉得下”的教育与治理支持。以闽南师范大学的探索为例，“大美育”正从审美教育延伸到文化生产、空间更新和产业升级，推动乡村形成可持续的内生动力。随着更多机制化合作落地，美育有望成为连接乡村文化传承、公共服务提升和经济转型升级的重要纽带。
乡村振兴是一场深刻的社会变革，文化振兴是其内在支撑。闽南师范大学的实践表明，美育不仅是艺术传播，也是价值观培育与文化再生。当色彩点亮村庄、歌声回荡巷陌、创意激活传统，乡村便多了一份走向未来的底气。这个探索为各地推进乡村振兴提供了可参考的样本，也提示我们：美的力量，能够为一片土地带来长期改变。