（问题）清明节是缅怀先烈、传承家国情怀的重要节点；当前，未成年人思想道德建设和学校思政教育更强调“入脑入心”，但一些地方，思政教育仍存在形式较单一、体验感不足、与学生日常生活衔接不够等问题。如何把历史叙事转化为学生可感、可学的成长养分，把价值引导融入日常教育全过程，成为基层学校提升育人效果的一道现实课题。 （原因）冷水滩区位于湘南，红色文化资源较为集中。李达是早期传播马克思主义的重要人物，其革命经历与精神品格具有鲜明的教育意义。长丰小学对应的负责人介绍，组织师生走进李达故居和纪念广场，是希望把地方红色资源转化为育人资源，通过现场教学增强感染力，帮助学生在“看得见、听得懂、记得住”的实践体验中理解信仰、责任与担当。 （影响）当天，师生在李达故居参观学习，通过历史文献、实物陈设和现场讲解，较为系统地了解革命先驱追求真理、矢志报国的历程。在故居现场课堂上，学校相关负责人结合史实开展讲解，引导党员教师对照先辈精神强化使命意识，也帮助学生代表在故事与细节中思考“为何而学、为谁而学、怎样去学”。随后，学生以诵读表达追思之情，继续增强了仪式感与参与度。在李达广场，全体人员肃立致敬、敬献鲜花，以简朴庄重的方式寄托哀思。多名教师表示，相比课堂讲授，实地学习更容易促使学生主动提问、主动思考，在沉浸式体验中把抽象道理转化为可触可感的价值认同。 （对策）业内人士认为，提升红色教育实效，既要“走出去”，也要“沉下去”。一上，可依托清明等重要时间节点，形成“节日教育+主题活动+课程融合”的常态机制，避免活动“一阵风”、结束后难以延续；另一方面，应推动思政课程与学科教学同向发力，把参观所得转化为课堂讨论、主题写作、综合实践、劳动教育等可落实的任务，形成学习闭环。此外，学校还可联合纪念场馆、社区和家庭，完善讲解资源、志愿服务与实践评价，引导学生把敬仰之情转化为具体行动，如遵规守纪、勤学善思、服务他人，让“传承”落实日常点滴中。 （前景）随着各地持续加强爱国主义教育和思政课建设，红色资源的育人作用将更加突出。长丰小学表示，将继续用好本地红色文化阵地，扩大“行走的课堂”覆盖面，推动党员教师在示范引领、课程研发、家校协同各上发挥更大作用。可以预期，依托地方红色资源构建更具体验感的育人体系，有助于提升学生的历史认同、国家认同与责任意识，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下基础。
缅怀不止于追思，更在于接续；传承不止于口号，更在于行动。把红色旧址变成教育现场，把革命精神融入日常教学，才能让历史记忆穿越时间、照进现实。面向未来，持续用好本地红色资源、讲好革命故事、做实价值引领，才能更好培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。