如果要聊幸福，社会与情感能力绝对是最重要的一块基石。我给《以社会与情感能力开启教育幸福之门》这本书读了好几遍，心里真是感慨万千：当初作者提笔的时候，心里装的全是教育的幸福感，想让孩子学会处理任务、与人打交道、管好自己的情绪、合作办事还有敞开心扉去接受新事物，想让老师们、家长们还有管理人员意识到这块的重要性。可等到书印出来才过了一年，这本书的作用就不只是让人开心了。特别是在AI技术发展这么快、生活和社会变化又这么大的现在，有没有这种能力成了做人的根本，也是个很要命的刚需，要是没有这东西，人就很容易被AI给替换掉。 写这本书的李婧娟老师是从一线老师做起，慢慢做到校长、又搞管理的，她不光是个研究者还是个实践者。这本书没搞那些玄乎的大道理，而是用一堆活生生的例子、还有详实的数字说话。她把什么是社会与情感能力、这种能力从哪儿来、怎么去测它、又该怎么培养它都讲得特别明白。书里提到的那些事比如人际关系不好、家里闹矛盾、老师和学生吵架、心情烦躁还有防欺凌什么的，大家都感同身受。她写书既有人情味又有理性分析，把这个对大多数人来说挺陌生的概念和咱们的日常活计接上头了，读起来一点也不累，简直就是一本社会与情感能力的实用手册。 关于这个能力的解释，最让我眼前一亮的就是华东师范大学的黄忠敬教授说的那个五指模型——用五个手指头来比喻五种能力：小指代表情绪力、无名指是共情力、中指是合作力、食指是责任力还有大拇指是创造力。这个模型真的太形象了，让大家一看就知道这五种能力是怎么连在一起的。作者觉得创造力是这堆能力里最厉害的那个头头儿，是AI时代创新人才必须要有的本事。所以说培养孩子这方面的能力，不管是为了孩子自己能好好长大和幸福，还是为了国家能出人才搞创新，“都到了不得不说的时候”。读到这儿我都忍不住画了线还加上了感叹号，“严重赞同”。 2026年春天开学刚开始的时候，教育部发了个《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，主打一个“健康第一”，“让学生身上有汗、眼里有光”一下子成了大家都在讨论的热词。这其实是上面在管青少年的心理问题还有厌学的情况。就像美国心理学家布鲁姆说的那样：“一个带着好情绪去学习的学生，肯定比那些觉得没兴趣或者焦虑害怕的学生学得轻松、学得快。”想治好孩子厌学的毛病、提升他们的心理水平，肯定得先把社会与情感能力这个首要问题解决了。 作为教育管理者，李婧娟老师还去参加了全球范围的一次青少年社会与情感能力测试（经济合作与发展组织组织的）。结果挺有意思：10岁组的学生在好多项目上的得分都比15岁组的高；还有就是年龄越大的孩子能力不但没涨反倒是降了下来——这跟我们平时觉得初中生比小学生更容易厌学的感觉完全对上了号。数据分析告诉我们：孩子在学校觉得有没有归属感、能不能一起合作学习、朋友多不多还有安不安全都会直接影响他们的社会与情感能力，也会直接影响他们想不想上学和能不能学好。这一点真是太值得家长们多关注了。 这种能力不是天生就有的，靠刷题或者上名校也不行，得靠家里和学校一起给支持才行。学习就得从娃娃抓起得靠平时一点一点练。学的地方是在家里头、是在平时的日子里头；做榜样的就是离孩子最近的爸妈和老师。根据2021年苏州市教育质量监测中心的报告显示：爸妈怎么带孩子、陪得勤不勤还有他们自己做得好不好对学生的心里健康和学习成绩影响特别大。那种既管得严又很温暖的权威型教育方式对孩子最有利；光陪着孩子说话聊天对他的心理帮助更大。 除了家里就是学校也是个锻炼这种能力的好地方。教师们的社会情感能力怎么样呢？书里有个小调查结果显示：有些老师的“余额”也不够了——他们其实也需要有人看见他们、支持他们。 现在AI发展得太快了。咱们的学习方式、教人的方式还有过日子的方式都在发生翻天覆地的变化。好像大家都没准备好怎么对付这个新挑战、怎么跟AI合作。作者提醒我们要回到最开始的问题：咱们到底要培养什么样的人？她提到了张家港实验小学的办学理念——让孩子们过一个正常又积极的童年生活。这就需要让孩子去干点真实的活计——干家务、管班集体的事儿、帮着营造家里和学校的氛围、跟家里人好好说话、师生之间好好沟通。把家和学校变成最适合孩子长的地方。从一件件小事做起给社会与情感能力的生长提供土壤。 “人工智能时代里人就得更像个人”，我觉得这个观点特别对。这本书不光是聊教育的事儿，也是聊社会的事儿还有未来的事儿。希望这本书能放在老师、家长和管理人员的案头头上去翻翻。最好大家能开个读书会或者办个工作坊什么的来一起读这本书。把实际遇到的问题和心里的困惑都带过来聊聊成长故事也是可以的。大家一起读一起分享一起练把这本实用手册的作用发挥到最大（杨咏梅）。