问题——学前阶段如何把“课堂”从园内延伸到社会与自然，既让幼儿获得真实体验，又让家校协同育人形成合力，是不少幼儿园在推进素质教育过程中面临的现实课题。
随着家庭教育关注度提升，家长对“看得见的成长”和“可参与的教育”需求增加，如何在安全可控前提下开展高质量社会实践，成为提升办园水平的重要一环。
原因——沿河自治县第五幼儿园此次将活动地点选在沙子南庄李花基地，既基于春季自然资源的时令特点，也契合学前儿童以感官体验和游戏学习为主的成长规律。
当地李花资源集中、交通相对便利、空间开阔，具备开展亲子活动与集体游戏的条件。
更重要的是，依托乡土自然景观开展实践，有助于幼儿在“看见家乡、感受家乡”中形成初步的地域认同与情感连接，为今后德育启蒙与社会性发展奠定基础。
影响——活动当天，幼儿在教师组织下有序入场，清点人数、明确活动规则后，亲子互动游戏分组开展。
家长与孩子在协作任务中共同完成指令、相互配合，既提升幼儿的规则意识与团队意识，也让家长直观理解幼儿园的教育方式和目标导向。
随后自由活动中，孩子们在李花林间放风筝、追逐嬉戏、观察花木形态，在亲近自然中释放天性、锻炼体能与专注力；家长则在陪伴与交流中增进亲子关系，形成更稳定的情感支持。
园方表示，活动重点在于引导幼儿走进自然、感受家乡美景，培养协作与社交能力，激发爱乡情怀与民族自豪感。
家长参与不仅增强了活动的温度，也进一步拉近了家园之间的沟通距离。
对策——从提升活动质效看，社会实践不应停留在“到此一游”，需做到目标清晰、过程可评估、体验可沉淀。
其一，完善安全管理链条，细化出行、集合、分组看护、应急处置等流程，明确家长志愿者职责，确保活动有序。
其二，强化课程化设计，将赏花、观察、游戏与语言表达、科学探究、社会交往等学习目标对应起来，鼓励幼儿用绘画、讲述、手工等方式进行活动回顾。
其三，健全家园共育机制，通过家长开放日、亲子任务单、家园共评等方式，把家长从“旁观者”转化为“参与者”和“合作者”。
其四，倡导文明游园与生态保护，引导幼儿学会不折花枝、不乱扔垃圾，在实践中形成环保意识与公共意识。
前景——当前，各地正持续推进学前教育普及普惠与高质量发展，强调以游戏为基本活动、以生活为重要课程资源。
把乡土资源转化为教育资源，有利于构建更具地方特色的幼儿园课程体系，也为亲子教育提供更多可操作的场景。
下一步，若能在活动中融入更多本土文化讲述、劳动体验与社会角色体验，并与周边农文旅资源形成稳定合作机制，将有助于把一次性活动升级为常态化实践课程，推动“自然课堂”与“家校共育”同向发力、相互促进。
教育不仅是知识的传递，更是心灵的滋养。
沿河第五幼儿园通过亲子春游活动，将自然、家庭与教育紧密结合，为幼儿成长注入更多可能性。
这种注重实践与情感体验的教育模式，或将成为未来幼儿教育的重要方向，为培养具有乡土情怀和社会责任感的下一代奠定基础。